小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究(一)

小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

義務(wù)教育階段1-6年級(jí)小學(xué)生以及小學(xué)一線語文教師。

（二）研究內(nèi)容

（1）目前小學(xué)語文中年紀(jì)家庭作業(yè)現(xiàn)狀如何

（2）存在哪些問題

（3）問題成因是什么

（三）學(xué)生問卷結(jié)果分析

實(shí)際上，學(xué)生完成作業(yè)的情況可以對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行真實(shí)和直接的反映，所以在調(diào)查過程中主要以小學(xué)語文家庭作業(yè)的學(xué)生問卷的分析為主。在本研究中，共計(jì)回收450份有效調(diào)查問卷,該問卷設(shè)置30道選擇題,涵蓋五方面內(nèi)容:小學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)所持觀念、作業(yè)布置情況、作業(yè)完成情況、家庭作業(yè)與成績的關(guān)系、家庭作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)所持觀念

在學(xué)生問卷中關(guān)于學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)所持觀念的調(diào)查一共有3道題，如表1所示：

表1 學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)所持觀念

題目 選項(xiàng) 百分比（％）

喜歡程度 喜歡

比較喜歡

一般

不喜歡 10.02

27.44

58.96

3.58

滿意程度 滿意

比較滿意

一般

不滿意 9.95

26.17

55.42

8.46

負(fù)擔(dān)過重 同意

比較同意

一般

不同意 12.56

77.29

10.47

0.32

在“你喜歡語文家庭作業(yè)嗎？”這一問題上，有37.46％的學(xué)生表示喜歡，還有62.54％的學(xué)生則態(tài)度相反。而在“你對(duì)老師布置的語文家庭作業(yè)滿意嗎？”這一問題上，有36.12%的學(xué)生表示滿意，而63.88％的學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)不是很滿意。這說明語文家庭作業(yè)的布置忽視了學(xué)生的興趣需求。

在“你認(rèn)為語文家庭分擔(dān)很重”這個(gè)問題上，89.85％的學(xué)生都表示同意，這說明語文家庭作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為中小學(xué)生減負(fù)工作并沒有落實(shí)到位。

2.作業(yè)布置情況結(jié)果分析

在教師布置語文家庭作業(yè)的難度問題方面，認(rèn)為難度適中的學(xué)生占55.79%，有40％左右的同學(xué)認(rèn)為偏難或偏簡單，這說明語文家庭作業(yè)的難度與大多數(shù)同學(xué)的發(fā)展水平較為符合。

在教師布置語文家庭作業(yè)的作業(yè)量問題方面，認(rèn)為作業(yè)量合適的學(xué)生占70.25%，大約25％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量多。數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)量持認(rèn)同的態(tài)度。

在作業(yè)內(nèi)容方面，教科書及輔導(dǎo)材料、習(xí)題這兩類作業(yè)占據(jù)了語文家庭作業(yè)的88％左右，而其他內(nèi)容則少之甚少，這一情況實(shí)際上體現(xiàn)了當(dāng)前的語文家庭作業(yè)在內(nèi)容上固化而且缺乏一定的創(chuàng)新性。

在語文家庭作業(yè)與課堂所學(xué)那內(nèi)容相關(guān)性方面，超過95％的學(xué)生都表示家庭作業(yè)完美契合在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。該數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)出教師布置的語文家庭作業(yè)可以對(duì)學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)的語文知識(shí)起到良好的鞏固作用。

在語文家庭作業(yè)布置的層次性方面，布置的作業(yè)全班都一樣的高達(dá)91.23％，而不知不同的作業(yè)僅占9％不到，這說明教師在布置作業(yè)的過程中具有強(qiáng)烈的普遍性，缺乏層次性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況缺乏關(guān)注，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上缺乏有效性和針對(duì)性。

表2 教師作業(yè)布置情況

題目 選項(xiàng) 百分比（％）

難度 非常難

偏難

合適

偏簡單

非常簡單 5.03

19.65

55.79

18.42

1.11

作業(yè)量 非常多

偏多

合適

偏少

非常少 9.79

14.58

70.25

3.22

2.16

內(nèi)容 教科書及輔導(dǎo)材料

習(xí)題（課后習(xí)題、配套試卷）

教師自己設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)

不清楚

其他作業(yè) 21.43

66.27

3.82

1.77

6.71

與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)性 總是一致

大部分時(shí)候一致

有時(shí)會(huì)不一樣

很少一致

不一致 7.58

87.67

4.75

0

0

層次性 全班都一樣

布置不同的作業(yè)

偶爾有不同

沒留意 91.23

5.82

2.95

0

3.作業(yè)完成情況結(jié)果分析

表3 學(xué)生作業(yè)完成情況

題目 選項(xiàng) 百分比％

完成時(shí)間 30分鐘以內(nèi)

30-60分鐘

60-90分鐘

90分鐘以上 6.35

35.51

57.34

0.8

完成率 認(rèn)真完成

不太愿意做，但還是會(huì)完成

敷衍完成

不能完成，沒興趣 50.41

32.33

7.92

9.34

完成方式 獨(dú)立完成

與同學(xué)合作完成

家長協(xié)助

輔導(dǎo)班老師幫助完成

其他 47.85

6.28

13.65

30.12

2.1

如表3，有92.85％的學(xué)生在30-90分鐘之間可以完成語文家庭作業(yè)，只有0.8％的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間超過90分鐘。這說明教師在設(shè)計(jì)作業(yè)上既定的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間可以有效符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理因素，具有合理性。

在“你是否能認(rèn)真完成語文家庭作業(yè)？”這一問題上，只有大約50％的學(xué)生可以認(rèn)真完成，而還有40％左右的學(xué)生可以完成但卻持消極態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的有效完成率較低。

4.家庭作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)結(jié)果分析

由表4可知，在教師對(duì)學(xué)生語文家庭作業(yè)批改方式方面，老師對(duì)作業(yè)的批改占到93.26％，家長參與批改、同學(xué)互相批改、學(xué)生自己批改及師生共批占7％左右。上述數(shù)據(jù)說明目前在語文家庭作業(yè)的批改上形式比較單一，缺乏創(chuàng)新。

而針對(duì)教師對(duì)學(xué)生語文家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)方式上，有34.73%的學(xué)生表示是進(jìn)行的分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)，有32.35%的學(xué)生表示教師進(jìn)行的是書面評(píng)語，還有14.96%進(jìn)行的是教師口頭評(píng)價(jià)，而符號(hào)化評(píng)價(jià)占到15.68％。上述數(shù)據(jù)顯示出在當(dāng)前的作業(yè)評(píng)價(jià)方式方面，主要應(yīng)用的還是分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)和書面評(píng)語，而教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和符號(hào)化評(píng)價(jià)方面應(yīng)用較少，究竟哪一種評(píng)價(jià)方式更適合學(xué)生還有待進(jìn)一步研究。

表4 家庭作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)

題目 選項(xiàng) 百分比（％）

批改方式 老師批改

同學(xué)互改

師生共批

家長參與批改

自己批改 93.26

2.84

0

3.90

0

評(píng)價(jià)方式 寫書面評(píng)語

口頭評(píng)價(jià)

分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)

符號(hào)化評(píng)價(jià)

其他評(píng)價(jià) 32.55

14.96

34.73

15.68

2.08

5.家庭作業(yè)與成績的關(guān)系結(jié)果分析

表5 家庭作業(yè)與成績的關(guān)系

提高成績 非常同意

比較同意

一般

不同意 22.56

47.84

6.92

22.68

表5表明，學(xué)生在“家庭作業(yè)提高學(xué)業(yè)成績”這一問題上，超過70％的學(xué)生都表示同意這一觀點(diǎn)，6.92％的學(xué)生認(rèn)為一般，而不同意家庭作業(yè)可以提高學(xué)業(yè)成績的學(xué)生占到22.68％。由此可見，家庭作業(yè)的布置必不可少，對(duì)學(xué)生成績的提高具有一定的積極作用。

（四）教師訪談結(jié)果分析

由于問卷調(diào)查很難挖掘產(chǎn)生家庭作業(yè)問題背后深層次的原因，所以筆者設(shè)計(jì)了更深層次的教師訪談。本次訪談選取了西安市T小學(xué)和X小學(xué)的兩位語文教師，因?yàn)楣P者在大二和大三這兩年間曾到這兩所小學(xué)實(shí)習(xí)，所以對(duì)這兩所小學(xué)的語文老師比較熟悉，兩位老師也愿意配合訪談，訪談工作順利開展。

表6 參與訪談人員資料表

序號(hào) 教師 性別 學(xué)歷 教齡

1 A教師 女 碩士 1-3年

2 B教師 女 本科 15年以上

1.設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的目的

A老師認(rèn)為,"家庭作業(yè)是學(xué)校課堂教學(xué)的延續(xù),既不是老師沒有完成課堂任務(wù),也不是老師.為了提高應(yīng)試成績而增加的學(xué)生負(fù)擔(dān),而是為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果和學(xué)以致用。記憶力再好的人遺忘也是不可避免的,德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)造性地提出了"艾賓浩斯遺忘曲線":復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記住材料后的1-24小時(shí),最晚不超過2天,只要在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí),即可恢復(fù)記憶,具有"事半功倍"的記憶效果;而一旦過了這個(gè)區(qū)段,因?yàn)橐呀?jīng)遺忘了材料的72%以上,所以復(fù)習(xí)起來就"事倍功半"。這一點(diǎn)就是我們學(xué)校教育老師之所以一定要正確布置學(xué)生家庭作業(yè)的科學(xué)依據(jù),孩子只有回家后老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地去完成家庭作業(yè),才能把課堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容掌握的更有效和更牢靠!"