依戀關系與幼兒園入園適應的關系(二)

1． 關于依戀類型的研究

關于依戀型的劃分，我國學者采用不同的研究方法，從不同的維度進行分析研究得出不同的結果：陌生情景下，梁蘭芝，陳會昌（2000年）采用實驗室觀察法，考察122名21-27個月齡的兒童對母親的依戀類型，實驗室程序包括兒童的自由活動，與陌生人的交往，在多種壓力情境下的行為表現，與母親分離-重聚等。結果發現：1）使用的實驗室觀察程序能夠有效的測查兩歲的兒童對母親的依戀行為。2）中國兩歲兒童對母親的依戀有四種類型：淡漠型依戀，安全型依戀，纏人型依戀，混亂型依戀，分布比例分別為11%，73%，7%，9%其中安全型和混亂型依戀的表現與國外研究者描述的美國，日本等國家兒童的行為大體相同，但淡漠行和纏人型依戀為我國兒童所特有的，其表現特點與國外研究者描述的焦慮-回避型不安全依戀及焦慮-矛盾型不安全依戀有明顯的區別。復旦大學附屬兒科醫院兒保科，丁艷華，徐秀（2000年）對上海160例12-18個月嬰幼兒：采用“陌生情境法”進行嬰幼兒母-嬰依戀類型的測評。結果，在160例嬰幼兒中，安全型依戀占68.2%，不安全型依戀占31.8%，其中，焦慮、回避型占7.5%，焦慮、反抗型占21.8%，混亂型占2.5%。縱向追蹤研究；岳永華，張光珍，陳會昌等人（2010年）選取北京市海淀區和西城區的178名2歲（平均年齡是24+-2個月）兒童（男孩45%，女孩55%）經家長同意參加縱向追蹤研究發現：在兒童2歲時，進行實驗室觀察，對錄像進行編碼將兒童劃分為四種依戀類型：一種安全型依戀兒童，三種不安全型依戀兒童----回避型依戀，矛盾型依戀，混亂型依戀。

2．關于幼兒園入園適應的研究

國外和我國在幼兒園制度，師資配置，入園方式等多方面都有不同，嬰幼兒在入園是出現的問題也會有很大的差別。國內的相關研究主要針對幼兒入園適應情況的研究。兒童在入園的時候，有的孩子大哭，不愿上幼兒園。有的孩子就很快適應了幼兒園的生活。還有些孩子整天喜歡粘著老師。還有的孩子的攻擊性比較強。對于剛入園的孩子來說，他們的情緒波動性都會很大，這就需要我們的老師有很大的耐心引導孩子，開導孩子，接納孩子。近幾年來，我們的教育者們對不同類型的孩子開始做研究，想找出最好的方法來幫助不適應的孩子能很快適應幼兒園的生活與學習。

（二）國外的相關研究

1．關于依戀類型的研究

在陌生情境測驗中，Ainsworth將兒童對母親的依戀分為A.B.C三種依戀類型（焦慮-回避型不安全依戀、安全型依戀、焦慮-反抗型不安全型依戀）和8種依戀亞型（A1，A2，B1，B2，B3，B4，C1，C2）并得到各種類型的分布比例。但是，在后來的跨文化研究中，德國，日本，以色列都沒有得到和美國同樣的分布，德國發現了更多的A型，日本和以色列發現了更多的C型。這說明Ainsworth等人的研究發現的依戀類型分布并不能說明各種文化的狀況。另外Main和Solonon提出了一種新的依戀類型-混亂型不安全依戀，也稱作D型依戀。這說明除了Ainsworth描述的不安全依戀的類型以外，還有其他指標反映兒童在陌生情境中依戀的個體差異。艾倫.斯路夫(AlanSroufe)同事曾做了一項縱向研究，發現嬰兒期依戀安全的學齡前兒童到2歲時在角色扮演游戲中表現更精確，更熱情，更靈活，在解決問題時更有耐心。4歲時，幼兒園的老師會稱贊他們自尊心強，社交能力強，善于合作，更自主，更受人歡迎，更會移情；相反，他們回避依戀的同齡人則被看作是孤僻的，不合群的，那些抗拒依戀的則是分裂的，交往困難的。N歲時有人做了繼續研究，讓這些人一同參加一個夏令營，結果在嬰兒時期依戀安全的孩子和同齡人交往非常好，有親密的朋友和良好的社交技能。

2．關于幼兒園入園適應的研究

國外在幼兒園制度、師幼比例、入園方式、家庭氛圍等多方面與我國有很大的差異，以美國為例，他們招收3歲左右嬰幼兒的學前教育機構主要是學前教育中，按規定3歲前的班級師幼比率不低于1/7，三歲后的比率不低于1/10，在很多州社區會有親子中心提供早期教育指導和幼兒活動場所，入園圈的幼兒園會開展較長時間的親子活動，入園初期允許家長陪著孩子一起活動，并且過渡期的入園時間多為半天，因而孩子正式入園后不適應的狀況并不是很突出，直接針對入園適應的研究也就不多。Rinun，Pianta認為家庭的結構會對孩子在幼兒園的表現產生影響；CoplanBowker，Cooper指出家長的日常爭論方式與孩子在幼兒園的社會性適應有聯系。

三、研究的方法

研究的方法有三種

 1．自然觀察法

自然觀察法始終貫穿于研究的過程。觀察的時間可以為幼兒入園的前四周。對于孩子的人際交往、與父母分開后的表現、生活表現等方面進行觀察。

2．問卷調查法

向教師發放開放式問卷。向新入園的幼兒家長發放封閉式的（幼兒基本情況）問卷。收集孩子和家長的基本信息，為后面的研究分析做準備。

3．訪談法

可以對新入園的家長進行開放式談話。了解幼兒情況與家長怎樣配合園里幫助孩子適應上學。

四、研究結論

（一）研究的難點

研究的難點是樣本的問題，地區的限制，個人收集材料，調查問卷的精力有限。所以給出的研究意見是不充分的。研究時間只能僅為一學期。觀察的時間不夠長。

（二）研究的創新

可以按依戀類型分類長時間跟蹤，才能真正的有說服力的分類。可以按類型先給孩子們分好類，幼兒園，小學，中學，大學，以至到大學，進行跟蹤觀察記錄，訪談。

（三）研究結論

通過長時間的跟蹤研究發現：我們會發現小的時候屬于安全型依戀的孩子，在成年后，在與他人相處時的共情和利他的行為上是有正面積極的影響的。而在小的時候屬于混亂型依戀、纏人型依戀、焦慮型依戀的孩子，在成長的過程中沒有很好的轉變成安全型依戀的孩子，在成年后，在與他人相處時的共情和利他的行為上是消極的影響。安全型依戀的孩子在兒童、青少年，成年的過程中，能很好的調節情緒。尤其在工作、生活上都有比較好的心態，遇到困難時的挫折抵抗力也是比較其他類型依戀的孩子要強很多的。安全型依戀的孩子對陌生的環境有很好的安全感,個體對他人和環境的評估更為積極，進而促進利他行為。而混亂型依戀、纏人型依戀、焦慮型依戀的孩子成年后，在工作，生活中容易生氣、會有暴力傾向、遇到困難也會很悲觀，這是很槽糕的事情。所以在小的時候，母親在嬰幼兒時期時就要有積極的情緒，積極的教育去培養孩子的安全型依戀，使孩子在未來的成長過程中有很好的情緒管理能力。

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