淺談教師教學(xué)方法(三)

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生通過親身活動(dòng)從感性知識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的過程比較完整。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力可以得到很好的鍛煉，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探究的科學(xué)精神和熱愛科學(xué)的情感也能夠得到培養(yǎng)。

（五）實(shí)習(xí)作業(yè)法

實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。

（六）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的發(fā)展。

三、教學(xué)現(xiàn)存的問題

在目前我國小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中，的確存在著忽視或架空其他兩個(gè)方面、唯知識(shí)學(xué)習(xí)為重、為知識(shí)而知識(shí)的傾向。在這種傾向影響下，教學(xué)必然地走向以灌輸為主，從書本到書本，無視學(xué)生發(fā)展的境地。這種傾向違背了義務(wù)教育的精神，即便學(xué)生在文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也是存在重大缺陷的，很容易造成對知識(shí)死記硬背、不能真正理解、更不能加以運(yùn)用的后果。在文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)特別注意避免兩種傾向。第一，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狹隘化。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的過程不是孤立進(jìn)行的，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程實(shí)現(xiàn)的。第二，對各門課程厚此薄彼。小學(xué)階段的各門課程都是基礎(chǔ)性的，它們的開設(shè)是以《義務(wù)教育法》為保障的。雖然在時(shí)間分配和管理、考試方式上各有不同，但是每門課程對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展同樣是必不可少的。在目前我國小學(xué)教育實(shí)踐中，存在著不能正確對待各門學(xué)科的傾向，通常是重視語文、數(shù)學(xué)、外語，輕視其他學(xué)科，尤其是輕視音、體、美課程。語、數(shù)、外學(xué)科占用其他學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍。這種現(xiàn)象在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。這種做法嚴(yán)重違反了《義務(wù)教育法》，不僅使得受教育者今后發(fā)展缺少必需的基礎(chǔ)，而且直接損害了小學(xué)生當(dāng)前的健康發(fā)展。

（一）課堂上存在的問題

現(xiàn)在各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機(jī)、電影、唱片、錄音機(jī)、閉路電視和語音教室、計(jì)算機(jī)等。我們可以利用科技發(fā)展的成果學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問題的原因歸納為以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)的教育情境不夠直觀、形象。由于書本知識(shí)與學(xué)生之間客觀存在距離，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和理解的過程中必然會(huì)發(fā)生各種各樣的困難和障礙，直觀性原則通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識(shí)。

2.沒有重視有效教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)策略是教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，是指在教學(xué)過程中為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇的綜合運(yùn)用。

3.沒有給學(xué)生充分的時(shí)間來實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和消化的過程，因此我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間來接受和消化知識(shí)，不要出現(xiàn)滿堂灌，一味的將大量的知識(shí)塞給學(xué)生，因?yàn)樗麄冊谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)根本就無法很好的掌握。

（二）解決課堂教學(xué)效率低下的對策

1.加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”因此我們要做到以下幾點(diǎn)：A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明確的了解教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)操作才能進(jìn)退自如，游刃有余，以免無法正常進(jìn)行教學(xué)。B.準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具，避免放錄音的時(shí)候找不到播放內(nèi)容的具體位置。C.準(zhǔn)備合適的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，采取什么樣的呈現(xiàn)方法。D.準(zhǔn)備一些有針對性的練習(xí)題和典型的例子作為例證。                                

2.教學(xué)中要講究教學(xué)策略

一位好教師應(yīng)具備幽默感，一個(gè)談吐幽默的教師往往給學(xué)生以力度和信心感，容易博得學(xué)生的好印象。教師教學(xué)中幽默的語言可以打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求心知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺地學(xué)到知識(shí)，受到啟迪和教育。

3.教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

教學(xué)已經(jīng)由封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，教師要樹立以“學(xué)生為中心”的教育理念，建立平等的師生關(guān)系，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)該想辦法在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這就包括一些教學(xué)方法的合理應(yīng)用。如，在課堂上多用鼓勵(lì)性語言，教師要充分肯定小學(xué)兒童主動(dòng)回答問題的積極性。即使回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該耐心認(rèn)真的對學(xué)生的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容；在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)生的知識(shí)面很狹隘，教師要通過學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周圍生活的細(xì)節(jié)作為典型例子進(jìn)行展開，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。

5.教師要樹立新的學(xué)生觀

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)等多方面綜合考慮設(shè)定符合學(xué)生的游戲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的空間。我們必須利用充分的時(shí)間來備課，只有在備課盡可能多的查閱更多的資料使得知識(shí)更加的全面和準(zhǔn)確，從而學(xué)生了解的更多，在課堂上才有吸引學(xué)生注意力最有效的資本。關(guān)于這些資料的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生盡可能的形式多樣化，如：圖片，錄像，故事等等有新意的方式來吸引學(xué)生。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

我國古代教育先驅(qū)孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)興趣，這就是我們常說的“求知欲”。 教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生緊張、活潑的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生深刻地理解掌握知識(shí)，獲得多方面的體驗(yàn)。我們要激發(fā)學(xué)生的積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生要對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

1.在課堂上應(yīng)用鼓勵(lì)性語言為主

在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)兒童的情感帶有很大的情境性，容易受具體實(shí)物、具體情景的支配。要讓小學(xué)兒童體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每一位學(xué)生都希望自己得到認(rèn)可，那么教師就應(yīng)利用這種心理更好的建立起學(xué)生的信心，公平對待每一位學(xué)生，教師要充分肯定小學(xué)兒童主動(dòng)回答問題的積極性。生動(dòng)形象的課堂教學(xué)能引起他們積極的情感狀態(tài)。作為教師應(yīng)該耐心認(rèn)真的對學(xué)生的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系，對兒童心理的發(fā)展有著不可低估的作用。一般來說，小學(xué)兒童具有強(qiáng)烈的“向師性”，對教師充滿著崇敬和熱愛，這為教師充分發(fā)揮教育的功能提供了良好的心理基礎(chǔ)。人與人是需要溝通才能夠真正的了解對方的，對于學(xué)生更需要老師主動(dòng)做到這一點(diǎn)。教師可以適時(shí)的與家長進(jìn)行電話溝通，在批改家庭作業(yè)的時(shí)候可以寫一些鼓勵(lì)性的評語，批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問的精神，希望學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。