農村小學作文教學之我見(二)

三、培養良好計算習慣，熟記運算技巧，提高計算能力。 

  整數的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算定律，就可提高學生的計算速度。我們在平時的教學中發現，學生出錯的原因大部分是粗心馬虎的原因造成的。因此良好的計算習慣會直接影響學生計算能力的形成和提高。作為老師要嚴格要求學生，讓學生在計算時，要做到手到、眼到、心到，要看清數字，想清楚算法（能用簡便算法的要盡量用簡便方法），加強計算的嚴密性。避免出現抄錯數字，抄錯符號的現象，另外一定要讓學生養成回頭檢查的習慣，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

四、加強筆算過程訓練，提高學生計算能力。

在學生掌握法則、算理的基礎上，還應加強筆算訓練，進行一系列合理、系統的練習，促使學生在練習中形成筆算技能，并逐步內化為能力。

練習訓練要注意習題的量。一般新授課為四、五題；鞏固練習課為八、九題；強化訓練課則再稍微多些，簡單的一步式題可多些，復雜的四則計算則少些。計算題數量不宜過多，否則會影響學生學習的積極性，影響做題的質量，要給學生留有余力，使他們在以少勝多的練習中，提高計算能力。

筆算練習要因材施教。好的學生要求高些，貧困生要求放低些；并要加強對貧困生的筆算強化訓練，這就要求教師要有耐心，循循善誘，逐步提高他們。對每一次的練習教師應作一下評定，表揚鼓勵好的同學，適當批評不認真的同學，有利于激發學生筆算興趣。

筆算練習要講究速度。在一定的時間內，要求學生正確、熟練地計算，有利于綜合考查學生的計算能力。筆算練習還應注意方法的合理、靈活，該簡便的就用簡便的方法計算。

五、調查研究，不斷總結反思，提高學生計算能力。   

通過對學生在計算方面的困難進行調查研究，采用家訪、問卷等調查方法，深入學生的實際生活去了解，找出學生之所以計算差的原因。教師在原來教學進行反思，找出存在的不足和缺陷。并通過開展學生的口算、筆算等競賽，讓各個教師把這套模式用到實踐教學中去，在實踐中不斷地進行反思和總結，并對存在的問題和觀點逐一解決。這樣才能提高學生的計算能力，并進一步為數學教學打下良好的基礎的。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。培養和提高學生計算能力是一項平凡而又艱巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加強練習。教師應充分認識培養和提高學生計算能力的重要性，每一節課都要注意這方面的訓練，并要做到持之以恒，只有通過教師和學生的共同努力才有可能見到成效。