教師教學方法對小學生學習習慣形成的影響 (2)(二)

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。

由此看來，教學方法多種多樣，至于教師要如何從這些方法中尋找到適合自己并且適合學生就需要教師仔細去比較和實踐了。也可以看出來外國和我們的教育方法在本質上是有區別的。

三、小學生的學習習慣形成

  俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣。”教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養習慣。”由此可見培養習慣的重要性。良好習慣的作用有三個方面：一省時，二省力，三減少錯誤。 葉圣陶認為：‚在習慣未養成之前，取個正確適宜的開端，集中精力，勉強而行之‛，將大大有利于以后的發展。

  小學生是在學習道路上的第一步。有的人說，學習的第一步不是幼兒園么？其實不然，小學才是學習上的第一步，幼兒園只是為了讓小孩子開始基礎學習，讓他們知道到了一定的年齡是要到學校接受教育，學習知識的，這一切只是一個指引。然而小學則是對小學生的進一步引領，在小學六年的學習里，小學生不僅要學習知識，還要學習如何與人相處，怎樣學習。 

  小學階段，是小學生學習習慣的培養階段，這也是小學生學習習慣的形成階段。因此老師的教育方法對于小學生學習習慣的影響也是非常重要的。隨著時代的變遷，傳統的教學理念與教學方法逐漸滿足不了家長和社會上的需求。現在的社會需求變得更加與時俱進，原本的教學跟不上時代的腳步了。因此，在小學階段給孩子養成良好的學習習慣是非常重要的，所以，教師應該改進教學方法，同時代接上節奏。

  傳統的教學方法中，主要以教師講解為主，學生知識被動的接受，然后就是題海戰術。這樣的方法也只是能提高學生的成績，可是他們的能力卻沒怎么提高 。一昧的的接受老師講解的知識，缺乏了對問題的思考，自己對于問題的獨立思考。因此，在這樣的情況下，小學生學習習慣的形成完全取決于老師的教學方法。

四、傳統教學方法與現代教學方法  

  在學校，很多老師采用的教學方法都不是很恰當。在這個物欲橫流的世界，評判教師好壞的標準是班級學生的學習成績而不是學習能力，也就導致很多老師在教學時往往采用強行灌輸的方式，要求學生死記硬背，不是理解，最后再是題海戰術。確實，這樣的方法會提高學生的成績，可是他們的學習能力呢？以后到了社會上還是如此么？到了社會上又有誰會想老師這般給他們強行灌輸知識呢？