淺談如何提高小學生的閱讀能力(二)

言傳不如身教，教師的廣播知識直接感染學生。教師要多讀一些內容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能掐到好處地談古論今，會使自己成為學生們效仿的對象，從而帶動學生主動地進行課外閱讀。

舉辦誦讀活動，隨機舉辦讀書報告會、故事會或朗誦會，讓學生介紹自己讀書的經驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發互相帶動。

開展摘抄或讀書筆記展評，對于學生摘抄所看書籍的好詞、好句、好段或所寫的讀書筆記，可定期進行展覽評比，以便互相學習，互相促進。

二、課內外結合,方法靈活多變，加強閱讀能力，提高習作水平

   要提高農村小學生的課外閱讀能力，首先必須教給學生正確的閱讀方法，使其讀有所獲。因此，要充分利用課堂進行閱讀方法的指導。由于學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎么辦呢？首先，閱讀時備好《新華字典》和一本摘抄本，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”的習慣。牢記“初讀——細讀——精讀”三部曲。一個階段后，就會養成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，課內外閱讀相結合。比如學習《赤壁之戰》再讀《三國演義》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容，這樣既激發了主動學習的積極性，又加深了對課內教學內容的理解。

在閱讀中我鼓勵學生大膽質疑，善于質疑，讓學生帶著問題去讀書，在讀中去解除疑惑，從而使學生讀懂、會讀。利用課外閱讀指導課和課余時間組織學生閱讀，并制作交流讀書卡，還經常進行課外閱讀交流活動，談收獲、談體會，或者進行閱讀表演，讓學生自由組合成小組，選擇感興趣的寓言、童話、成語，結合學生的閱讀理解，把故事內容用表演的形式表達出來。學生在閱讀中，將學到的方法進行消化吸收、鞏固完善，時間一長，會使閱讀方法上升為閱讀技能。不過語文教學強調的是讀寫結合，學生雖然通過課外閱讀，開闊了視野，增進了積累。但是這還不夠，要更有效地提高學生的語文綜合素質，使閱讀獲得的只是轉化成能力，因此，我還十分重視指導學生寫好讀書心得等。

三、提倡“探究性閱讀”和“創造性閱讀”

《語文課標》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流行閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢于和善于質疑，激發樂于質疑。激發“樂于提問”的興趣，變要“我提問”為“我要提問”。在教學中，教室除了采用生動形象的語言、直觀的教具、聯系學生的生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知欲和創造欲得到充分滿足。

由于學生年齡小，具有模仿好勝的心理特點，教學中教師采用富有新意、有樂趣的提問方式來激發學生“樂于提問”的好習慣，不僅能激發學生閱讀的興趣，還能激發求知欲望。教師所提的問題和要求，要使學生充分有興趣，但又要通過學生自己的努力以后是有可能相想出來的。教師可以多方面引導學生提出疑問，并讓學生經歷思考，提問釋疑等心理過程，學生每提出一個問題就能感受到一種無窮的樂趣，這樣就激發了學生樂于提問的興趣，也是學生的求知欲、創造欲得到充分的滿足過程，興趣就進入最佳狀態。這樣學生的閱讀興趣和閱讀能力就在這一過程中逐步形成，并得到發展和提高。

總之，只要我們不斷開拓創新，不斷激發學生的閱讀興趣，做到學生的自主性和教師的引導性兼顧，課內和課外閱讀有機結合，我相信一定能提高小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力。

 

參考文獻：

1、《語文課標》  2015年版

2、《小學心理學》 2010年版  人民教育出版社

3、《小學教育學》 2013年版  人民教育出版社