初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及干預(yù)研究(二)

第三，設(shè)計(jì)團(tuán)體干預(yù)的方案與方案實(shí)施。根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)以及量表中所設(shè)計(jì)到的因子作為重點(diǎn)的干預(yù)方案的主題。由于時(shí)間的關(guān)系，將干預(yù)活動(dòng)設(shè)定為六次，每周一次，每次時(shí)長(zhǎng)約為1小時(shí)。在方案的設(shè)計(jì)原則上應(yīng)該逐漸的深入，重視討論與總結(jié)，促進(jìn)成員將所學(xué)內(nèi)化吸收。干預(yù)方案內(nèi)容操作性要強(qiáng)，便于成員的掌握，并能夠在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后依然能夠應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

第四，研究效果的評(píng)定。采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)設(shè)計(jì)。先選取被試，隨機(jī)分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。干預(yù)實(shí)施前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量。之后對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施干預(yù)，對(duì)對(duì)照組不做任何處理。干預(yù)結(jié)束后，再一次對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量。分析干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)業(yè)情緒是否有顯著性的差異。

第五，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，得出結(jié)論，討論并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。數(shù)據(jù)分析主要采取相關(guān)分析，前后測(cè)實(shí)驗(yàn)主要才有獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的方式。由于學(xué)業(yè)情緒的主體是學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素主要有內(nèi)部因素與外界環(huán)境因素，因此，根據(jù)研究結(jié)果可以從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校四個(gè)層面來(lái)提出建議，以便全方位的改善學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。

論文基本觀點(diǎn)

學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，包括積極高喚醒與積極低喚醒的學(xué)業(yè)情緒都與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)，而學(xué)生的消極學(xué)業(yè)情緒包括消極高喚醒與消極低喚醒的學(xué)業(yè)成績(jī)都呈負(fù)相關(guān)。

經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練，學(xué)生體驗(yàn)到更多的積極學(xué)業(yè)情緒與更少的消極學(xué)業(yè)情緒，說(shuō)明干預(yù)訓(xùn)練能夠改善并促進(jìn)學(xué)業(yè)情緒的變化。

論文主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)

摘要

前言

研究構(gòu)想

3.1研究假設(shè)

3.2研究整體思路

研究過(guò)程

4.1 研究一：學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系研究

4.1.1 研究對(duì)象

4.1.2 測(cè)量工具

4.1.3 研究程序

4.1.4 結(jié)果與分析

4.2 研究二：學(xué)業(yè)情緒干預(yù)研究

4.2.1 研究對(duì)象

4.2.2 研究方法

4.2.3.干預(yù)方案設(shè)計(jì)原理

4.2.4 實(shí)施干預(yù)

4.2.5 結(jié)果與分析

討論

學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

學(xué)業(yè)情緒干預(yù)訓(xùn)練對(duì)初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的作用

參考文獻(xiàn)

  

研究進(jìn)度及安排

查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)綜述（2017.1-2017.2）

取樣（2017.1-2）

數(shù)據(jù)處理（2017.2-3）

撰寫(xiě)及修改論文（2017.3-4）

參考文獻(xiàn)

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