談?dòng)變簣@如何做好幼小銜接工作

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幼兒園時(shí)代是人生最無(wú)憂無(wú)慮、充滿(mǎn)快樂(lè)的時(shí)代，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘的，但它不可能永遠(yuǎn)停駐，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無(wú)可選擇地步入一個(gè)新的天地，一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。孩子上小學(xué)也是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然而小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活存在著很大的差異, 并不像孩子心中想象的簡(jiǎn)單，它存在著學(xué)習(xí)、環(huán)境、作息時(shí)間、活動(dòng)形式等各種差異。在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上指出幼小銜接的過(guò)渡期在兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后最初半年。在這期間，幼兒園、小學(xué)及家庭應(yīng)以“在過(guò)渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)”為指導(dǎo)思想，圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)能力）、社會(huì)適應(yīng)能力（規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性和主動(dòng)性，人際交往的能力）”這一核心，為兒童做一般的和特殊的兩個(gè)方面連續(xù)的準(zhǔn)備，以幫助兒童實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同教育階段的順利過(guò)渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識(shí)、技能，還有情感、態(tài)度、能力方面；不僅有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)能力，還有規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、社會(huì)交往等社會(huì)能力。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？要解決這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的。必須做好以下銜接工作：

一、培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。    人們常說(shuō)，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，最主要的不是能認(rèn)多少個(gè)字，會(huì)多少加減法。許多小學(xué)老師不滿(mǎn)意的是，孩子們不專(zhuān)心聽(tīng)講，自我控制能力不足，缺乏較長(zhǎng)時(shí)間集中注意的能力，特別是缺乏規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力。從幼兒園出來(lái)的孩子，有些只會(huì)按習(xí)慣遵守常規(guī)，而不懂得學(xué)校學(xué)習(xí)需要遵守各種規(guī)則，包括課上課下的行為規(guī)則、各種課程學(xué)習(xí)和作業(yè)中特有的規(guī)則，如拼音有拼法的規(guī)則、聲調(diào)的規(guī)則等等。現(xiàn)在有許多新入學(xué)的小學(xué)生，由于規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和有關(guān)能力準(zhǔn)備不足，常常不關(guān)心或是沒(méi)有記住老師教學(xué)的內(nèi)容和布置的任務(wù)，以致回家后家長(zhǎng)還要跟著著急。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們從一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。
為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具來(lái)吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開(kāi)始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己名字等活動(dòng)培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，平時(shí)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。
最重要的入學(xué)準(zhǔn)備，是孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備與其他各種準(zhǔn)備是互相影響、相輔相成的。學(xué)習(xí)主動(dòng)性有助于其他方面的提高，而上述其他方面的準(zhǔn)備情況，又會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)自身也要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，在這方面建議家長(zhǎng)們除了積極吸取熟人的經(jīng)驗(yàn)外，還要閱讀一些書(shū)刊，以便獲得有關(guān)方面的知識(shí)。
另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還利用幼兒樂(lè)意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

二、培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發(fā)展。    興趣是孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)孩子們廣泛的興趣可以發(fā)展智力，開(kāi)拓視野，強(qiáng)健身體，陶治情操，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好是非常重要的。在班上，我就很重視對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)，在日常生活中，我會(huì)細(xì)心觀察小朋友的表現(xiàn)，了解他們對(duì)什么感興趣，對(duì)哪些事情有好奇心，然后積極地引導(dǎo)，我班幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈都很感興趣，我就讓孩子們?cè)凇疤焯煨銏?chǎng)”等活動(dòng)中輪流表演，鼓勵(lì)他們大膽表演，在“六一”匯演中孩子們精彩的演出博得了陣陣掌聲。在文體運(yùn)動(dòng)發(fā)展方面，期末孩子們的早操比賽榮獲全園大班組第一名。跳繩能手、拍球高手也比比皆是。    幼兒雖然對(duì)某些事情感興趣，有一定的愛(ài)好，但不持久、不穩(wěn)定，容易見(jiàn)異思遷，為此，我經(jīng)常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣。例如，我班每月進(jìn)行一次誰(shuí)最能干的比賽活動(dòng)，于是會(huì)彈琴的幼兒努力練琴，喜歡跳舞的小朋友自己創(chuàng)編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學(xué)講新故事，喜歡畫(huà)畫(huà)、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫(huà)、手工作品……，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，許多幼兒的興趣得到了保持。

三、幼兒的語(yǔ)言能力。    發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開(kāi)始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽(tīng)、看、講述、表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來(lái)，使幼兒得了更多鍛練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我變過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開(kāi)展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)沿未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在語(yǔ)言教學(xué)中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問(wèn)”的傾向，充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，如：在看圖講述活動(dòng)中，我采用分組教學(xué)形式，對(duì)幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，著重幫助他們理解畫(huà)面和完整故事構(gòu)成的關(guān)系，進(jìn)行完整講述，給予他們有擴(kuò)展想象和表達(dá)個(gè)人認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫(huà)面的變化，學(xué)習(xí)將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語(yǔ)言水平上獲得發(fā)展。    進(jìn)入大班后，我開(kāi)始重點(diǎn)發(fā)展幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，以便為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同。為培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣，我經(jīng)常在班中舉行看圖書(shū)講故事的活動(dòng)，我鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書(shū)來(lái)園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，或者在“大帶小”活動(dòng)中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。為培養(yǎng)幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引幼兒，如認(rèn)識(shí)“足”字旁的字，我會(huì)邊做動(dòng)作邊引導(dǎo)孩子認(rèn)字；認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水”的字，我會(huì)準(zhǔn)備許多與水、與字的意義有關(guān)的操作材料，教幼兒了解字的特點(diǎn)、。另外，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)我常常會(huì)將出現(xiàn)頻率高的字、詞布置于教室環(huán)境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時(shí)間，我還經(jīng)常為幼兒讀報(bào)紙內(nèi)容，讓幼兒解新聞的同時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)    在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。提前學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)等等小學(xué)一年級(jí)的教材，給孩子的準(zhǔn)備是有限的。不到半個(gè)學(xué)期，其優(yōu)勢(shì)即已消失。如果為孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)文化課所需要的基本功，如語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音的能力，觀察、分析、比較和分類(lèi)能力，空間知覺(jué)和方位知覺(jué)能力，理解語(yǔ)言和語(yǔ)言概括能力，正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)量關(guān)系知識(shí)等等，也就是變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，那么，這種入學(xué)準(zhǔn)備將使孩子長(zhǎng)期受用。
四、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。    幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置了任務(wù)要堅(jiān)持要求，堅(jiān)持檢查，例如：我班的自然角每天由幼兒負(fù)責(zé)澆水，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，我利用我班的“小小廣播站”，天天播放幼兒完成事情的情況，激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書(shū)角、做值日生等事情，我們也是很重視，不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。    另外，進(jìn)入大班后，我會(huì)經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小通訊員，把任務(wù)傳達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如用廢舊材料做玩具，聽(tīng)說(shuō)新聞等，這樣的作業(yè)既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩子們就能清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。    小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒園，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還經(jīng)常通過(guò)一些活動(dòng)，如“大帶小”活動(dòng)、“同級(jí)班聯(lián)誼”活動(dòng)，使孩子們大膽與各類(lèi)伙伴交往，如在“大帶小”活動(dòng)中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人，在游戲活動(dòng)中，他們既要關(guān)心年幼伙伴，又要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，說(shuō)服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的交往能力。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
六、社會(huì)性適應(yīng)能力的準(zhǔn)備。
孩子上學(xué)，我們認(rèn)為要關(guān)心他們適應(yīng)學(xué)校生活的能力，即社會(huì)性適應(yīng)能力。
首先要關(guān)心的是孩子身體的準(zhǔn)備。現(xiàn)在，有不少幼兒，室內(nèi)活動(dòng)多，戶(hù)外活動(dòng)少；腦力活動(dòng)多，體育活動(dòng)少。他們雖然不生病，但是由于缺乏足夠的鍛煉，身體不健壯。這樣的孩子，入學(xué)以后，往往經(jīng)受不起生活巨大變化的考驗(yàn)。孩子進(jìn)入小學(xué)，生活發(fā)生了重大變化。他們的生活起居、飲食都需要進(jìn)行調(diào)整。這一切，都要求孩子身體和心理上有較大的適應(yīng)能力。
從作息制度來(lái)看，小學(xué)的早晨到校時(shí)間比幼兒園早，上午的課程安排比幼兒園緊湊，中午沒(méi)有了午睡，下午則要繼續(xù)上課。回家后，有時(shí)還會(huì)有少量的作業(yè)。一些身體不夠健壯的孩子，由于不能很快適應(yīng)這種變化，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
事實(shí)證明，身體健康是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，千萬(wàn)不可忽視入學(xué)孩子的身體準(zhǔn)備。小學(xué)班上的人數(shù)，往往比幼兒園班上的人數(shù)多，學(xué)校老師對(duì)每個(gè)孩子的照顧，卻不如幼兒園細(xì)致周到。在這樣的新群體中生活，孩子必須具有相應(yīng)的獨(dú)立生活能力、社會(huì)交往能力。
其次學(xué)校生活要求孩子能夠獨(dú)立處理好自己的生活瑣事，如喝水、入廁、課間休息；能夠照顧好自己的衣物；能夠很快準(zhǔn)備好上課所需要用的書(shū)本和練習(xí)簿。否則，這些小事情都會(huì)妨礙孩子上課的積極性和學(xué)習(xí)效果。諸如獨(dú)立生活和與人交往等社會(huì)性適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，不能單純依靠幼兒園教育。因?yàn)椋@種能力的發(fā)展是因人而異的，孩子之間的個(gè)別差異很大。比如，自我保護(hù)能力的準(zhǔn)備，對(duì)新入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)十分重要。因?yàn)樵趯W(xué)校里，不能像在幼兒園里那樣，時(shí)時(shí)求助于老師。那么，遭到別人招惹時(shí)應(yīng)該如何對(duì)付呢？有一位媽媽告訴她的兒子，別人打你時(shí)，你用力抓住他的兩只手腕，大聲對(duì)他說(shuō)：不許打人！這個(gè)男孩長(zhǎng)得比較高大，他有力氣，這種做法是可行的。那么，弱小的孩子又該怎么辦呢？根據(jù)自己孩子的具體情況，家長(zhǎng)可以幫他出點(diǎn)兒主意。
社會(huì)性適應(yīng)能力是需要結(jié)合日常生活中的具體事例來(lái)學(xué)的。因此，這種學(xué)習(xí)大多要通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行，比如生活自理能力和良好習(xí)慣，主要是在家里養(yǎng)成的。做好大班幼兒銜接工作還須取得家長(zhǎng)的支持，利用家長(zhǎng)會(huì)及家訪機(jī)會(huì)，我們與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，共同配合做好以上各項(xiàng)工作，力求讓幼兒順利地渡過(guò)幼小接軌的“困難期”。

幼小銜接不應(yīng)是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)；幼小銜接不是誰(shuí)靠誰(shuí)，而是幼兒園和小學(xué)都要靠?jī)和陌l(fā)展規(guī)律。幼小銜接的關(guān)鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)教育要按小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行；幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會(huì)的等內(nèi)容的銜接。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力，也衷心祝愿我們每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年，一生燦爛的發(fā)展！

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