培養幼兒繪畫靈感的策略

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[摘 要]繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，通過繪畫，幼兒可以表現自己對世界的觀察、領悟，宣泄自己的情感。幼兒的繪畫活動需要靈感：有了靈感，幼兒會選擇與其經驗和興趣相關的繪畫主題；有了靈感，幼兒會通過繪畫表現出自己的情緒情感；有了靈感，可以增強幼兒的感知能力及繪畫表現能力；有了靈感，幼兒的畫也同樣栩栩如生。教師需要在組織幼兒的繪畫活動中，通過多種策略啟發他們的靈感。首先，要激發幼兒的興趣，使幼兒觸動靈感；其次，交給幼兒在學會觀察中找到靈感；第三，激發幼兒的創造性，展開幼兒靈感想象；第四，豐富幼兒繪畫的表現形式，讓幼兒收集更多的靈感；最后，理解和尊重幼兒作品，延續幼兒靈感的生命力。
[關鍵詞]幼兒繪畫 靈感 策略

 繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，是開發幼兒心智的一種重要手段。通過繪畫，幼兒可以表現自己對世界的觀察、領悟，宣泄自己的情感。
 孩子們喜歡繪畫活動，但很多時候卻總會發現孩子對自己的作品毫無興趣。究其原因，是孩子在繪畫中缺少了靈感。
 一、靈感在幼兒繪畫中的重要價值
 有了靈感，幼兒會選擇與其經驗和興趣相關的繪畫主題；有了靈感，幼兒會通過繪畫表現出自己的情緒情感；有了靈感，可以增強幼兒的感知能力及繪畫表現能力；有了靈感，幼兒的畫也同樣栩栩如生。
 二、教師對幼兒在繪畫中尋找到靈感具有重要的作用
 《幼兒園教育指導綱要》中指出：“在教育活動過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。幼兒的藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在于喚起幼兒的情感體驗，調動幼兒參與藝術活動的強烈愿望，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂�！庇纱丝磥恚�教師對幼兒在繪畫活動中尋找靈感有著極其重要的作用！
 三、教師培養幼兒繪畫靈感的策略
 首先，要激發幼兒的興趣，使幼兒觸動靈感；其次，交給幼兒在學會觀察中找到靈感；第三，激發幼兒的創造性，展開幼兒靈感想象；第四，豐富幼兒繪畫的表現形式，讓幼兒收集更多的靈感；最后，理解和尊重幼兒作品，延續幼兒靈感的生命力。
 （一）激發幼兒繪畫的興趣和欲望
 在繪畫操作過程中，幼兒的手部小肌肉群逐漸發育成熟，手、眼、腦逐漸協調，對多種材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對外界信息的把握逐漸豐富，對線條、色彩、空間等藝術語言的認識和使用以及對形式美的領悟，也逐漸深入。這些作用決定了培養幼兒繪畫興趣的重要性。具體可著重從以下幾方面來培養幼兒的繪畫興趣。
 1、學中玩，玩中學，激發興趣
 孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學與玩既對立，又統一，從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學中，這樣才能調動幼兒的主動求知的積極性。比如：幼兒在繪畫少數民族建筑時，不知如何下筆，我就組織了一次親子游（游覽中華民族園），回來后一幅幅生動鮮明的“建筑”圖便躍然紙上了。有的幼兒雖然畫的不怎么形象，但他們通過自己的感受和表現已經獲得了最寶貴的經驗，并產生了強烈的求知欲和豐富的想象力與創造力。
 2、創設良好的繪畫環境，引起幼兒興趣
 豐富的繪畫材料，自由地選擇條件，作品展覽方面，是激發幼兒繪畫興趣的一個重要條件。因此，我們要多為孩子創設這樣良好的繪畫環境，讓幼兒自由選擇材料，自己創造性地畫想畫的內容，自己粘貼展覽作品，他們的興趣會特別大！
 幼兒只有將繪畫當作一種游戲來對待時，才會無拘無束，沒有精神壓力，以濃厚的興趣，表現自己內心的感受、把幻想、心情發揮出來。我班幼兒的繪畫水平有了較大的提高，更重要的是對繪畫產生了極大的興趣，學會了用畫筆表達、用畫筆創造。
 3、大膽鼓勵，激發幼兒興趣
 幼兒在繪畫中不管畫得好壞，都希望得到老師的贊揚。講評孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么，重畫！”如果這樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去自信心。相反，如果換個方法，說不定，會起到意想不到的效果。
 總之，幼兒有了繪畫的興趣，教師再給予正確指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。
 （二）引導幼兒學會觀察
 觀察是幼兒認識世界，獲得知識的重要途徑。大自然是美術表現的豐富源泉，可以通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會。
 例如：在畫猴子時，我問小朋友，猴子是什么樣的？幼兒不能進行準確的描述。因此，可以問得細一些：“你看看這只猴子的眼睛是什么樣的？尾巴什么樣子？身上的毛是什么顏色的呢？”這樣，幼兒就可以觀察得更完整些。我還組織孩子到戶外寫生，通過實地觀察，孩子們的作品更加栩栩如生了！其次，教師還應注意個別教育，對觀察較弱的幼兒給予及時指導；對于觀察力較強的幼兒適當提高觀察要求，使他們的觀察能力得到進一步發展。
 （三）激發幼兒的創造性
 繪畫活動需要幼兒的想象和創造。作為教師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性。教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作。
 例如在進行“小手變變”的繪畫活動時，用投影投出手的形狀，引導幼兒想象，并提問幼兒：“手可以變成什么？添上什么東西就變成另外的圖畫了？”孩子們很高興有的說：“這是一棵大樹， 可以添上樹干，樹枝，樹葉�！庇械恼f：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其余四指是雞冠，再添上雞的眼睛和身體�！边�有的幼兒說：“這是小魚的尾巴，再添上頭和眼睛，就成為一條自由自在能在河里游泳的小魚了�！� 作品充滿新意，大大地激發了幼兒的創造想象。
 又如在一次繪畫蝴蝶的活動中，在觀察了解蝴蝶特征的基礎上，我請幼兒說一說自己怎樣畫，先畫什么？再畫什么？結果孩子們提出了不同的畫法，有的說先畫頭、胸、腹，再畫翅膀，有說先畫翅膀再畫頭、胸、腹，在與孩子們的討論中，使我了解繪畫的順序與方法不止是一種，可以有多種，使我受到了很大的觸動與啟發，使我更重視了幼兒的主動性、創作性的培養。
 （四）豐富幼兒繪畫的表現形式，運用多樣化教學方法
 好奇是幼兒的重要的特點，一成不變的繪畫材料和教學手段，只會使幼兒感覺索然無味，失去原有的興趣。例如：在“福娃變身術”這個活動中，我與幼兒一起商量用什么樣的繪畫方法給福娃設計漂亮的裝飾？幼兒的興趣很高，想到了他們想嘗試的各種方法：水彩畫、沙畫、刮畫、噴刷畫等。
 （五）理解和尊重幼兒作品
 教師不要以自己的評價標準去要求幼兒進行創作，只拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給幼兒的美術教育帶來許多的誤區。要了解幼兒的發展特點，正確對待幼兒的美術活動過程和作品。
 1、讀懂幼兒的作品
 由于幼兒的生理機制尚不完善，眼、手、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象各異，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。
 例如：一次美術課上，我請幼兒畫皮球，發現有一個孩子畫的是方皮球，就耐心地詢問：“你為什么把皮球畫成方型的呢？”孩子回答說：“它跑起來太快了，我想如果皮球是方型的該多好呀，它就不會跑那么快，我就能追到它了�！蔽夜膭钏�說：“你真會動腦筋。”
 2、評價作品看創意
 在評價幼兒作品時，要鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的自信心、成功感。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉�！蓖瑯樱�在講評一幅作品時，一個重要的標志就是看作品是否有豐富的想象力和創造力，在對幼兒作品進行評價時，我首先讓幼兒說說自己構思和自己作品、他人作品的看法，這有助于教師理解幼兒作品，及時肯定幼兒思維的閃光點。
 例如：在一次繪畫“海底世界”的主題活動中，我們班的馬云旌小朋友畫了一只烏賊，還畫了許多不同種類的魚，顏色很漂亮，畫面很豐富，布局也很合理，可就在這節課快要結束時，我再看他的畫，竟發現他的整幅作品已經用一層黑色覆蓋了。在講解時，我請他講一講自己是怎么想的，又是怎么做的。他說：“在深海里烏賊正和它的好朋友們高高興興地游戲，這時忽然來了一條大鯊魚要吃掉它們，烏賊趕緊噴出黑墨掩護好朋友快逃走�！甭牭竭@里，我們還有什么理由指責孩子呢？
 以前，小朋友在畫畫時，哪怕畫面上比老師的范畫多一個黑點，老師也要以亂七八糟為理由，讓孩子涂抹掉，這樣，只能讓孩子養成墨守成規的習慣。這時，我們錯過了一次鼓勵孩子創造性表現的機會，剝奪了孩子探索的樂趣，使孩子嘗受失敗、內疚、挫折的情感體驗，所以，在講評時，老師應善于發現和捕捉幼兒的創造。
 （六）延續幼兒繪畫的靈感
 幼兒畫什么不重要，但幼兒在繪畫中得到的靈感是非常難求的。因此，在指導幼兒繪畫之前，別忘了引導幼兒的靈感！讓幼兒在每次繪畫中都尋找到這份靈感！
 四、靈感使幼兒在繪畫活動中更大膽更主動
   通過在繪畫活動中引導幼兒的繪畫靈感，幼兒對繪畫有了很大的興趣。在活動區域中他們會自己選擇喜歡的顏色筆大膽畫出自己的想法；會在繪畫活動中先觀察自己想要畫的東西，然后告訴老師和好朋友他要把這個東西裝飾成什么樣子！
 一粒種子，蘊含著強大的內在能量，但只有在有陽光、水分、土壤的條件下，才會茁壯成長。如果把幼兒比作種子，幼兒園教育活動的目的就是要促使種子發芽，使幼苗茁壯成長！
參考文獻：
[]北京市教育委員會編制：《北京市貫徹<幼兒園教育指導綱要（試行）>實施細則》，同心出版社，2006年，第一版，第16頁、第79頁