培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)靈感的策略

培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)靈感的策略
[摘 要]繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以表現(xiàn)自己對(duì)世界的觀察、領(lǐng)悟，宣泄自己的情感。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)需要靈感：有了靈感，幼兒會(huì)選擇與其經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)的繪畫(huà)主題；有了靈感，幼兒會(huì)通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出自己的情緒情感；有了靈感，可以增強(qiáng)幼兒的感知能力及繪畫(huà)表現(xiàn)能力；有了靈感，幼兒的畫(huà)也同樣栩栩如生。教師需要在組織幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)多種策略啟發(fā)他們的靈感。首先，要激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒觸動(dòng)靈感；其次，交給幼兒在學(xué)會(huì)觀察中找到靈感；第三，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，展開(kāi)幼兒靈感想象；第四，豐富幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，讓幼兒收集更多的靈感；最后，理解和尊重幼兒作品，延續(xù)幼兒靈感的生命力。
[關(guān)鍵詞]幼兒繪畫(huà) 靈感 策略

 繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒心智的一種重要手段。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以表現(xiàn)自己對(duì)世界的觀察、領(lǐng)悟，宣泄自己的情感。
 孩子們喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，但很多時(shí)候卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己的作品毫無(wú)興趣。究其原因，是孩子在繪畫(huà)中缺少了靈感。
 一、靈感在幼兒繪畫(huà)中的重要價(jià)值
 有了靈感，幼兒會(huì)選擇與其經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)的繪畫(huà)主題；有了靈感，幼兒會(huì)通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出自己的情緒情感；有了靈感，可以增強(qiáng)幼兒的感知能力及繪畫(huà)表現(xiàn)能力；有了靈感，幼兒的畫(huà)也同樣栩栩如生。
 二、教師對(duì)幼兒在繪畫(huà)中尋找到靈感具有重要的作用
 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒的藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用主要在于喚起幼兒的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”由此看來(lái)，教師對(duì)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中尋找靈感有著極其重要的作用！
 三、教師培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)靈感的策略
 首先，要激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒觸動(dòng)靈感；其次，交給幼兒在學(xué)會(huì)觀察中找到靈感；第三，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，展開(kāi)幼兒靈感想象；第四，豐富幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，讓幼兒收集更多的靈感；最后，理解和尊重幼兒作品，延續(xù)幼兒靈感的生命力。
 （一）激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和欲望
 在繪畫(huà)操作過(guò)程中，幼兒的手部小肌肉群逐漸發(fā)育成熟，手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)，對(duì)多種材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對(duì)外界信息的把握逐漸豐富，對(duì)線條、色彩、空間等藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和使用以及對(duì)形式美的領(lǐng)悟，也逐漸深入。這些作用決定了培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的重要性。具體可著重從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。
 1、學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)興趣
 孩子天性愛(ài)玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”，學(xué)與玩既對(duì)立，又統(tǒng)一，從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)中，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)求知的積極性。比如：幼兒在繪畫(huà)少數(shù)民族建筑時(shí)，不知如何下筆，我就組織了一次親子游（游覽中華民族園），回來(lái)后一幅幅生動(dòng)鮮明的“建筑”圖便躍然紙上了。有的幼兒雖然畫(huà)的不怎么形象，但他們通過(guò)自己的感受和表現(xiàn)已經(jīng)獲得了最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力與創(chuàng)造力。
 2、創(chuàng)設(shè)良好的繪畫(huà)環(huán)境，引起幼兒興趣
 豐富的繪畫(huà)材料，自由地選擇條件，作品展覽方面，是激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的一個(gè)重要條件。因此，我們要多為孩子創(chuàng)設(shè)這樣良好的繪畫(huà)環(huán)境，讓幼兒自由選擇材料，自己創(chuàng)造性地畫(huà)想畫(huà)的內(nèi)容，自己粘貼展覽作品，他們的興趣會(huì)特別大！
 幼兒只有將繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待時(shí)，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，以濃厚的興趣，表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受、把幻想、心情發(fā)揮出來(lái)。我班幼兒的繪畫(huà)水平有了較大的提高，更重要的是對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)會(huì)了用畫(huà)筆表達(dá)、用畫(huà)筆創(chuàng)造。
 3、大膽鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒興趣
 幼兒在繪畫(huà)中不管畫(huà)得好壞，都希望得到老師的贊揚(yáng)。講評(píng)孩子的作品時(shí)，對(duì)不滿意的作品絕不能簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你畫(huà)的是什么，重畫(huà)！”如果這樣批評(píng)孩子，孩子對(duì)繪畫(huà)不但沒(méi)了興趣，還會(huì)失去自信心。相反，如果換個(gè)方法，說(shuō)不定，會(huì)起到意想不到的效果。
 總之，幼兒有了繪畫(huà)的興趣，教師再給予正確指導(dǎo)，幼兒的繪畫(huà)能力就會(huì)日漸提高。
 （二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察
 觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)的重要途徑。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，可以通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)。
 例如：在畫(huà)猴子時(shí)，我問(wèn)小朋友，猴子是什么樣的？幼兒不能進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。因此，可以問(wèn)得細(xì)一些：“你看看這只猴子的眼睛是什么樣的？尾巴什么樣子？身上的毛是什么顏色的呢？”這樣，幼兒就可以觀察得更完整些。我還組織孩子到戶外寫(xiě)生，通過(guò)實(shí)地觀察，孩子們的作品更加栩栩如生了！其次，教師還應(yīng)注意個(gè)別教育，對(duì)觀察較弱的幼兒給予及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)于觀察力較強(qiáng)的幼兒適當(dāng)提高觀察要求，使他們的觀察能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
 （三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性
 繪畫(huà)活動(dòng)需要幼兒的想象和創(chuàng)造。作為教師，萬(wàn)不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性。教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想像，大膽創(chuàng)作。
 例如在進(jìn)行“小手變變”的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，用投影投出手的形狀，引導(dǎo)幼兒想象，并提問(wèn)幼兒：“手可以變成什么？添上什么東西就變成另外的圖畫(huà)了？”孩子們很高興有的說(shuō)：“這是一棵大樹(shù)， 可以添上樹(shù)干，樹(shù)枝，樹(shù)葉。”有的說(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其余四指是雞冠，再添上雞的眼睛和身體。”還有的幼兒說(shuō)：“這是小魚(yú)的尾巴，再添上頭和眼睛，就成為一條自由自在能在河里游泳的小魚(yú)了。” 作品充滿新意，大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造想象。
 又如在一次繪畫(huà)蝴蝶的活動(dòng)中，在觀察了解蝴蝶特征的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己怎樣畫(huà)，先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？結(jié)果孩子們提出了不同的畫(huà)法，有的說(shuō)先畫(huà)頭、胸、腹，再畫(huà)翅膀，有說(shuō)先畫(huà)翅膀再畫(huà)頭、胸、腹，在與孩子們的討論中，使我了解繪畫(huà)的順序與方法不止是一種，可以有多種，使我受到了很大的觸動(dòng)與啟發(fā)，使我更重視了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)作性的培養(yǎng)。
 （四）豐富幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法
 好奇是幼兒的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫(huà)材料和教學(xué)手段，只會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味，失去原有的興趣。例如：在“福娃變身術(shù)”這個(gè)活動(dòng)中，我與幼兒一起商量用什么樣的繪畫(huà)方法給福娃設(shè)計(jì)漂亮的裝飾？幼兒的興趣很高，想到了他們想嘗試的各種方法：水彩畫(huà)、沙畫(huà)、刮畫(huà)、噴刷畫(huà)等。
 （五）理解和尊重幼兒作品
 教師不要以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，只拿“像”與“不像”作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒的美術(shù)教育帶來(lái)許多的誤區(qū)。要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，正確對(duì)待幼兒的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程和作品。
 1、讀懂幼兒的作品
 由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，眼、手、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫(huà)出來(lái)的形象各異，但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)越畫(huà)越多，越畫(huà)越好。
 例如：一次美術(shù)課上，我請(qǐng)幼兒畫(huà)皮球，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子畫(huà)的是方皮球，就耐心地詢問(wèn)：“你為什么把皮球畫(huà)成方型的呢？”孩子回答說(shuō)：“它跑起來(lái)太快了，我想如果皮球是方型的該多好呀，它就不會(huì)跑那么快，我就能追到它了。”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”
 2、評(píng)價(jià)作品看創(chuàng)意
 在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)貨的源泉。”同樣，在講評(píng)一幅作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)志就是看作品是否有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己構(gòu)思和自己作品、他人作品的看法，這有助于教師理解幼兒作品，及時(shí)肯定幼兒思維的閃光點(diǎn)。
 例如：在一次繪畫(huà)“海底世界”的主題活動(dòng)中，我們班的馬云旌小朋友畫(huà)了一只烏賊，還畫(huà)了許多不同種類的魚(yú)，顏色很漂亮，畫(huà)面很豐富，布局也很合理，可就在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我再看他的畫(huà)，竟發(fā)現(xiàn)他的整幅作品已經(jīng)用一層黑色覆蓋了。在講解時(shí)，我請(qǐng)他講一講自己是怎么想的，又是怎么做的。他說(shuō)：“在深海里烏賊正和它的好朋友們高高興興地游戲，這時(shí)忽然來(lái)了一條大鯊魚(yú)要吃掉它們，烏賊趕緊噴出黑墨掩護(hù)好朋友快逃走。”聽(tīng)到這里，我們還有什么理由指責(zé)孩子呢？
 以前，小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，哪怕畫(huà)面上比老師的范畫(huà)多一個(gè)黑點(diǎn)，老師也要以亂七八糟為理由，讓孩子涂抹掉，這樣，只能讓孩子養(yǎng)成墨守成規(guī)的習(xí)慣。這時(shí)，我們錯(cuò)過(guò)了一次鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子探索的樂(lè)趣，使孩子嘗受失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，所以，在講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的創(chuàng)造。
 （六）延續(xù)幼兒繪畫(huà)的靈感
 幼兒畫(huà)什么不重要，但幼兒在繪畫(huà)中得到的靈感是非常難求的。因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)之前，別忘了引導(dǎo)幼兒的靈感！讓幼兒在每次繪畫(huà)中都尋找到這份靈感！
 四、靈感使幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中更大膽更主動(dòng)
   通過(guò)在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)靈感，幼兒對(duì)繪畫(huà)有了很大的興趣。在活動(dòng)區(qū)域中他們會(huì)自己選擇喜歡的顏色筆大膽畫(huà)出自己的想法；會(huì)在繪畫(huà)活動(dòng)中先觀察自己想要畫(huà)的東西，然后告訴老師和好朋友他要把這個(gè)東西裝飾成什么樣子！
 一粒種子，蘊(yùn)含著強(qiáng)大的內(nèi)在能量，但只有在有陽(yáng)光、水分、土壤的條件下，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。如果把幼兒比作種子，幼兒園教育活動(dòng)的目的就是要促使種子發(fā)芽，使幼苗茁壯成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
[]北京市教育委員會(huì)編制：《北京市貫徹<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>實(shí)施細(xì)則》，同心出版社，2006年，第一版，第16頁(yè)、第79頁(yè)