論教研新伙伴——“家長”

論教研新伙伴——“家長”

【摘要】我園地處于美譽之稱的秦嶺夏都、魅力之城---“太白縣”。結合太白縣的教育經濟發展，我園一直看好幼兒教育資源，從我園在前期十五課題的研討過程中，我們重點挖掘了社區資源和家長資源，并取得了系列教育成果。與此同時我們也在思考：除了作為重要的教育資源外，家長能否在教育中發揮更大的實效作用？
 在教育改革的過程中，每個人都更加清楚的認識到家長才是能夠伴隨孩子一生成長的教育者，在我們近3年的教研實踐中，我們認識到：讓家長成為學校教育的支持者配合者以及一種教育資源，還不夠，高素質的家長群體完全可以參與到我們的教研活動中來，成為我們新的教研伙伴，并在推動幼兒園教研活動的開展，促進教師專業化和家長專業化發展，深化家園溝通以及對孩子的未來發展上都有著深遠的意義。
【關鍵詞】凝聚力    家園共育   規范管理  
 一、分層定位，規范管理，增強凝聚力　　盡管每個幼兒及其背后的家長都帶著各自不同家庭背景和文化的烙印，而且家長之間也會在性格、文化層次、職業、興趣愛好、習慣以及其他方面上有所差異，面對孩子，教育理念和方法也不盡相同，但是只要我們從實際出發，有針對性的與家長平等溝通，共同探討，那么越是“個性”的家長越能考驗我們的專業智慧，越能促進我們的專業成長。當然，我們歡迎更多的家長深入教科研，但首先對家長要有足夠的了解，我們大致將家長分為幾大類：　　1、對于文化層次高，又有積極性做教研的家長，我們可以借助家長資源開展與教學活動相關的教研活動；　　2、對于文化層次不高，但有積極性的家長，我們也可以讓他們參與到教研活動中，適時的給予指導和幫助，使其轉變教育觀念；　　3、對于一些有錢，但文化層次較低的家長，只要他有心參與教研活動，他會很樂意為教科研所需的物質在經濟上作出一定貢獻的；　　4、對于文化層次較低，又沒有錢的家長我們要充分尊重他，給他話語權讓他發表自己的想法。　　幼兒園的家委會和各班的班委會在此時也發揮了凝聚力的作用，建立家園共同體，將豐富的家長資源分層之后，教研組讓每一個成員明確教研目標，便可以針對不同層次的家長把握各自的“最近發展區”開始走進教研活動了。
 二、 轉變觀念，注重策略，加強時效性　　要想讓家長積極投身教研活動可不是那么簡單的事情，需要運用家長工作中的小策略，激發家長參與教研活動的熱情，讓他們心甘情愿、積極主動的成為我們的教研伙伴，否則，教研活動只會是蜻蜓點水、形同虛設。
 1、轉變家長觀念，轉變家長角色。　　為了充分利用家長資源，讓家長真正成為教科研的新伙伴，首先要讓家長從根本上轉變角色，讓他們成為教科研的主角。在轉變家長觀念上，我們通過個別訪談、家長會、好書推薦等形式讓家長逐漸認可我們的教育觀念，從而做到家園同步；在轉變家長角色上，我園通過父母老師活動、家長志愿者活動、家長沙龍活動以及讓家長聽課評課、家委會參與研討等途徑，讓家長有目的、有任務并且有收獲的投入教研活動。
 2、把握家長參與教研活動的三個原則：好玩、有用、成就感。　　讓家長參與教研，首先活動本身應該是家長和孩子都認為好玩，愿意去參與的，并且對孩子的發展是有促進作用的，在參與過程中能體驗快樂，活動結束后能獲得成就感的。比如：在數學教研活動《結網》中，孩子們在教學活動中已經發現了數形結合的規律，也感受到了數形結合的美，按說已經完成了教學目標。但是，在老師的組織下又開展了一次親子體育游戲《結網》，孩子和家長在游戲中體驗到游戲的樂趣，增進了親子之情，這樣的活動讓家長很樂意參加。
 3、讓家長參與策劃，有策劃才會積極參與。　　比如三月份小班開展的“采草莓”活動就是家長一手策劃的，家長自己成立活動小組，明確分工，考慮細節，一切安排的很到位。教師只是作為參與者在中間起著一定的協調作用。在活動成功結束后，家長們紛紛寫感想、傳照片，又樂此不疲的策劃著下一階段的活動。
 4、尊重家長，認真傾聽家長提出合理化建議。　　俗話說：隔行如隔山。很多情況下家長提出的建議和意見不一定能實施，但我們要充分尊重家長，認真傾聽家長的發言。對于合理的、可實施的建議，我們及時規劃和調整；對于不可能實施的建議我們也由衷的感謝家長的信任和支持，并在工作總結中會專門提到并且給予肯定，從而激發家長參與教科研的積極性。
 5、營造輕松愉悅的研討氛圍。
 在輕松愉悅的氛圍中，人們的思維通常比較活躍，心里的想法能夠大膽的說出來，并且這樣的研討氛圍能夠增進與家長之間的感情，因此每次的教研活動我們都會營造一種尊重、民主、和諧的集體氛圍。比如：我們特別注重每次研討活動的座位擺放（根據不同內容會隨時調整）；一些小點心的點綴會拉近彼此之間的距離；研討活動前的小游戲和小律動熱身能帶動大家的情緒等等。
 6、及時宣傳和肯定家長在教研活動中所做出的貢獻。　　無論是成人還是孩子都渴望自己的行為得到大家的認可，當家長為教研工作做出哪怕是一點點的貢獻，我們都要放大了宣傳和表揚，以激發家長們的教研熱情。我們通過家長會、家委會、家長學校、家長沙龍以及幼兒園博客、宣傳欄等形式不失時機的及時的對每一位參與教科研的家長進行宣傳和肯定，以激發家長在下階段教研活動中的熱情。
 三、 創新教研，特色彰顯，優化教研質量
 1、父母老師活動成為我園教研活動的重要組成部分。　　家長在我園的教研活動中，我們都會為其制定相對低層次的要求。心理學家指出：一個人接受了低層次的要求后，適當引導，往往會更容易接受更高層次的要求。“門檻效應”是我們在教研活動中采取的一種心理效應，也就是找準家長的最近發展區，讓家長很容易感受到成功感和滿足感。因此我園的教研活動只要家長自愿參與，什么樣層次的家長我們都是歡迎的，這充分體現了教研活動的“草根性”。
 很多家長都想深入了解幼兒園的一日活動都有些什么內容，活動是怎樣開展的，于是，我們首先讓家長走進課堂。作為家長走進課堂不僅僅是一位旁觀者，他們非常善于觀察和思考。比如：在大班一日活動中有小朋友說到“因特網”，馬上就有小朋友問道：“什么是因特網？”老師舉了一大堆的例子，做了很多的解釋，小朋友們仍然云里霧里的。這時，家長站出來讓全班小朋友來到操場上站成三角形，依次為一名幼兒、兩名幼兒、四名幼兒……當第一名幼兒雙手搭在后面兩名幼兒的肩膀上時，后兩名幼兒又將雙手搭在后面小朋友的肩上，依此類推。幾秒鐘后，家長對小朋友說：“這就是因特網，在第一時間將信息傳遞出去。”老師和小朋友恍然大悟。
 目前，“父母老師”活動和“家長義工”在我園持續著并轟轟烈烈的開展，家長真正走進了我園的教研活動中，為教研活動提供了很多有價值的研討話題。我們牢牢把握家長的最近發展區，針對家長不同的層次，讓家長以不同的角色出現在一日活動中，比如，有的家長適合做“義工”，有的家長是很好的“父母老師”的人選。利用“門檻效應”可以讓每個家長體驗到成功的快樂，從而增強自信心，讓他們更有激情的投入到教研活動中。父母老師活動給了家長了解幼兒教育、參與研討、提出意見或建議的機會，加強教師與家長之間的雙向互動，促使家長關注教科研活動的推進，最終達成家園共育。
 2、家長志愿者的加入讓我園的大型活動更具特色。
 家長志愿者的加入使家長成為教研活動的主人。作為教研活動的組織者和管理者不但要了解參與教研活動的每位家長的所長、所短，根據成員的實際情況安排任務，使其明確自己的職責和任務，讓每個人都有主人翁的責任感。
 比如：在畢業班的游園活動中，正逢骨干教師開展研討活動，因此，我們馬上在各班級召集家長志愿者與我們共同組織這次活動。首先，我們集中所有參與活動的家長志愿者一同研討：我們組織本次活動的目的是什么？對孩子的發展有哪些好處？其次，明確每個人的職責和任務。在游園活動中因為人流量大，活動點比較分散，活動內容和形式各不相同，因此我們針對每個家長的特點進行了具體分工。對于組織協調能力較強的家長，可以獨當一面，擔當“體智能”游戲點的負責人，另幾名力氣大的男家長就負責游戲“飛越沙漠”來回拖孩子；對于從事英語教育的家長，我們當然將她用在“英語嘉年華”的活動點；對于“數學對對碰”、“寶貝大比拼”、“奇趣美工坊”、“小神龍智慧影院”、“當鋪”的活動點都由教師主要負責，家長志愿者全力配合；“明星攝影棚”的活動點我們專門請從事攝影專業的家長志愿者上陣，負責此活動點和全場的攝像工作。還有的家長志愿者分別承擔“安全員”、“接待來賓”等任務……整個活動組織的井井有條、活而不亂。活動結束后，盡管家長志愿者都大汗淋漓，但每個人的臉上都洋溢的滿足的笑容。由此看來，明確家長志愿者在教研活動中的職責和任務，不僅有利于家長認清自己的角色，貢獻自己的力量，還有助于提高工作效率。
 3、 家長沙龍成為教科研活動的主要陣地。　　從本學期起，我園開展了“家長沙龍”系列活動。以教研活動為主線，我們征集家長們最感興趣的話題展開討論，效果很好。在數學教研組開展的“學好數學的小策略”和英語教研組開展的“英語游戲大征集”的主題研討中，家長們紛紛獻計獻策，在老師們總結自身經驗的基礎上又創造性的想出更多好的方法，讓我們驚訝的同時感到無比欣喜。目前，家長沙龍成為我園教科研活動的主要陣地。
 4、家長聽課、評課、參與研討，使教研活動層層深入。
 家長剛剛走進課堂的時候，我們往往會讓他們先聽課、看課，課后寫寫反思，說說感想；有過幾次這樣的體驗后，我們就讓家長參與到研討活動中，和老師們一同聽課、評課，參與研討；隨后，很多家長會主動、自愿的報名當父母老師，自己親身體驗與孩子一同游戲和開展教學活動。
 比如：小班的思言小朋友的爸爸是高中的英語教師，也是從聽課、評課開始走進了孩子們的活動中。為了給孩子們上好一節英語課，花了很多心思在家和女兒一起編排了有趣的英語童話劇《小紅帽》，還制作了相關的教具，詼諧幽默的表演讓小朋友們捧腹大笑，這個活動在輕松、愉快的氣氛中完成了教學目標。思言爸爸的行為影響了更多的家長參與到教學活動中，緊接著任飛的爸爸、生樂的媽媽等很多家長都在活動中有突出的表現。在教研活動中，讓家長告訴家長，讓家長做主角，教師隱身或充當配角，效果很好，極富操作性。教師只需要有一雙敏銳的和點石成金的能力，在適當的時候，給予必要的補充、點撥和提升就可以了。
 四、 收獲多贏，家園共長，建構教研新團隊
 自從家長參與了我園的教研活動，從教研、保教、教師隊伍建設、幼兒園品牌推廣、家長教育能力等多個方面起到了積極的推動作用，具體體現在：
 1、直接加快了教師專業化成長的速度　　家長走進教研，充當著“家長”和“工作伙伴”雙重角色，對教師平時的常規教學起到了鞭策和督導作用，老師們面對教學活動的態度更加慎重和認真，教學活動前準備的更加充分，教學策略更加豐富，教學組織能力得到強化，教研能力得到了提升，活動后的反思跟進更加及時深刻，專業化成長的速度更快了。
 2、真正促進了家長教育理念和方法的提升　　家長融入了教研氛圍中，對學前教育的理解越來越深刻，教育理念也隨之轉變，尤其在教研活動中，他們總結了大量的好的教育方法及時有效的用于家庭教育，也真正認同“家長是陪伴孩子一生的老師”。
 3、有效優化了幼兒園保教質量　　家長常常參與教學活動給孩子們帶來很多新鮮元素，讓孩子更積極、更好奇的投入其中，更加促進了集體教學的效果最優化。家長參與教科研使我們的教育更加多元、思路更開闊，有效優化了幼兒園的保教質量。
 4、創造性構建了教研新團隊　　教研活動的規范管理和有效實施，形式多樣的密集培訓，促進了全體教師的專業化成長，教師的進步是顯而易見的。比如：培訓反思、教育隨筆上升到一定的高度和深度，越發的值得研究；教師的論文、教案等也頻頻獲得區級和市級的獎項。
 5、輕松實現了良好的家園溝通　　在教研活動中，家長與教師真正建立了深厚的友誼，彼此之間既是朋友又是“工作伙伴”，家長更加理解和包容教師的工作，幼兒園的家長工作非常穩定。
 6、充分體現了幼兒園品牌形象　　家長是幼兒園品牌建立的基礎，當家長真正參與到幼兒園的教育中去，感受到孩子的成長，他一定會成為幼兒園最好的“粉絲”。家長群體是一個不可估量的巨大宣傳陣隊，他們通過親身體驗更具說服力，在諸多方面都為幼兒園起到了正面宣傳的作用。另外，家長入園參與活動也帶來了良好的社會影響，更加凸顯了幼兒園品牌形象。