素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施(一)

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素質(zhì)教育的實(shí)施是教育改革發(fā)展的教育革命，素質(zhì)教育理論給中小學(xué)教育提供全部的思維視覺，提供了廣闊遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，規(guī)范數(shù)學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是中小學(xué)的緊迫任務(wù)，也是學(xué)科教學(xué)的緊迫任務(wù)。為全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)做好以下幾方面的工作。
一、理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵
所謂素質(zhì)教育，就是提高人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育。就基礎(chǔ)教育而言，素質(zhì)教育則是按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，以開發(fā)兒童、青少年的身心潛能，提高下一代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)教育就其內(nèi)容來說，它的基本素質(zhì)包括：科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。這些方面的素質(zhì)，在其形成和發(fā)展過程中，是一個(gè)有機(jī)的整體，它們互相制約，相互促進(jìn)。
二、認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中的作用
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。因此，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于全國貫徹教育方針和培養(yǎng)“四有”公民提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。
數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主要渠道之一。教學(xué)中既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，把素質(zhì)教育融于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)、技能、思維能力的培養(yǎng)之中，堅(jiān)持以人的發(fā)展為根本目的，使教學(xué)進(jìn)入“知識(shí)—各育滲透—人的發(fā)展”的教育軌道，營造良好的教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生更多選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
三、樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在新形勢下，顯然“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”、“題材海戰(zhàn)術(shù)”等應(yīng)試教育的做法是很不利于學(xué)生發(fā)展的。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。既要有英才教學(xué)，更要有大眾教學(xué)，讓所有不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，都能在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲。
若實(shí)數(shù)x、y滿：xy＞0且x2y=2，求xy+x2的最小值。
基礎(chǔ)較好的同學(xué)，不用提示也能很快地解出這個(gè)題目，但是基礎(chǔ)較差的同學(xué)處理起來便有一定困難。于是把這個(gè)題給基礎(chǔ)差的同學(xué)分解成以下幾個(gè)小問題：
（一）求x、y的取值范圍；
（二）用x表示y；
（三）求 2 +x2的最小值。
           x
當(dāng)然這便是解二元表達(dá)式的最值中常見的用代入法將原有表達(dá)式轉(zhuǎn)化為一元表達(dá)式，回到我們熟悉的題型，然后用基本不等式求解。通過像這樣一種暴露數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，不僅可以讓差生順利解出此題，而且也給他們提供了一個(gè)日后解此類問題的常用方法。那么對基礎(chǔ)好的同學(xué)，除了不給提示外，我們還可以提問：
除了“代入法”，我們還可以用哪些方法求解此題？
比如：由x2y=2=> x4y2=4，且xy+ x2 = x y + x y   + x2，再用基本不等式即可求解。
                                  2      2
只有真正地因材施教，適當(dāng)分層次數(shù)學(xué)，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，吸引更多學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，最終提高廣大學(xué)生的素質(zhì)。
四、讓德育重放異彩
義務(wù)教育教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”、“辯證唯物主義教育”，同時(shí)指出：“這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。顯然，只埋頭教書，輕視德育的做法無異于飲鴆止渴。比如在講到“圓周率”、“勾股定理、楊暉三角”時(shí)，我們?yōu)槭裁床豢梢韵蛭覀兊膶W(xué)生介紹一下我國博大精深的數(shù)學(xué)歷史呢？為什么不可以讓學(xué)生也為了我們祖國的歷史成就而驕傲自豪、揚(yáng)眉吐氣呢？這樣，學(xué)生既了解了數(shù)學(xué)史，也豐富了愛國主義情操。因此，為了學(xué)生能在以后的社會(huì)工作中更好地成長與發(fā)展，每一位數(shù)學(xué)教育工作者也必須在教學(xué)中充分挖掘教材的德育素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。
五、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的活力，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的精神。在教學(xué)中，要杜絕“填鴨式”的教學(xué)，并采用多手段、多途徑、多場景的方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)、趣學(xué)、成功學(xué)等教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，并以此為動(dòng)力，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如在講到“數(shù)學(xué)歸納法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便帶學(xué)生一起去多媒體教室，通過“多米諾骨牌”的動(dòng)畫演示生動(dòng)而直觀地將數(shù)學(xué)歸納法所需的兩個(gè)證明步驟詮釋得清清楚楚。課堂上學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生也是興味盎然。

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