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素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施(二)

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六、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，逐步提高其聰明才智
人的智力素質(zhì)指人的觀察力、注意力、思維能力、記憶能力和想象能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察的客觀性、全面性，從一般看到特殊，并善于根據(jù)觀察目的的選擇觀察對象、角度和方法；培養(yǎng)具有廣度、穩(wěn)定性的注意力，并善于分配注意和轉(zhuǎn)移注意的能力；培養(yǎng)具有廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性的思維能力；培養(yǎng)良好的記憶力的想象力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要求學(xué)生要“2+2+2+1”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要用兩只眼睛認(rèn)真觀察，兩只耳朵專注聽講，兩只手不懈練習(xí)，一個大腦勤于思考，一張嘴敢于提問。通過這樣一系列的各種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，學(xué)生不僅有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而且在處理一些不常見的偶發(fā)問題時能力明顯增強(qiáng)。
七、加強(qiáng)教學(xué)審美的素質(zhì)教育
美能使人興趣盎然，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知渴望。數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，集中表現(xiàn)為簡潔美、相似美、和諧美（統(tǒng)一美）、奇異美等方面。加強(qiáng)審美教育，既可提高學(xué)生的審美能力，完善個人綜合素質(zhì)，又可以改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要充分去發(fā)掘蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)中的美的因素，多方面、多層次地讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)美，自覺接受美的熏陶與教育。
八、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)
教無定法，但教要得法。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教材與學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)靈活的教法，在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持從改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)入手，從以下幾方面改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一是在傳授知識的同時，注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的各種應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面培養(yǎng)他們的理解、觀察、判斷等能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容無處不充滿辯證唯物主義思想，在課堂教學(xué)中，要注意揭示教學(xué)內(nèi)容的辯證關(guān)系。如：教學(xué)“長方體、正方體表面積的意義”時，在向?qū)W生進(jìn)行“知識來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育，滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)時，我是這樣做的：請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方體學(xué)具，并摸摸它的外表，說出每個面的形狀和位置關(guān)系；用剪刀沿棱剪開，在展開后的圖形中，分別注明“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”6個面后教師講解：長方體6個面的總面積，叫做它的表面積。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己得出正方體的表面積。
在學(xué)生形成表面積的基礎(chǔ)上，以展開圖為形象支柱，放手讓學(xué)生討論，進(jìn)行分析推理，由繁到簡，得出公式，使之既溝通公式與概念、定律之間的內(nèi)在聯(lián)系。在突出知識的建構(gòu)過程時，我又是這樣做的：讓學(xué)生觀察展開圖并提問：在長方體中哪些面的面積相等？教師根據(jù)學(xué)生的回答，把“前”和“后”、“上”和“下”、“左”和“右”兩個面分別合二為一。再問：如果已知長方體6個面的面積，怎樣求長方體的表面積？在學(xué)生交流討論后，得出三個答案：（一）把6個面的面積相加；（二）上面的或下面的面積×2+前面或后面的面積×2+左面或右面的面積×2；（三）（上面或下面的面積+前面或后面的面積+左面或右面的面積）×2，之后又問：三種方法之間有什么聯(lián)系？哪一種比較簡便？
二是落實(shí)“三個為主”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要把“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”這一關(guān)系和諧的統(tǒng)一起來，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須在課堂教學(xué)中真正落實(shí)好“三個為主”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。社會發(fā)展到今天，教師的主導(dǎo)作用已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了，更重要的是充分挖掘?qū)W生的潛能，但必須以全面了解學(xué)生為前提。每個人都鮮明的個性特征，教師要全面了解每個學(xué)生在生理、心理、智能、行為等方面的個性特征，并幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我。教師面向全體學(xué)生必須做到一視同仁，但具體到個人時，又要因材施教，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高個人學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：“做一個長6厘米、寬5厘米、高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板？”并出示相應(yīng)的圖形讓學(xué)生觀察后提問：（一）要求“做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米硬紙板”，實(shí)際上就是要求這個長方體的什么？（表面積）；（二）要求長方體每個面的面積，應(yīng)先知道什么？（每個面的長和寬分別是多少）然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，得出長方體每個面的長和寬與長、寬、高之間的關(guān)系；再讓學(xué)生嘗試練習(xí)，集體交流各種解法；最后教師進(jìn)行小結(jié)：計(jì)算長方體的表面積需要根據(jù)長方體的長、寬、高分別確定三組面的長和寬。這樣學(xué)生學(xué)會了抓住應(yīng)用題的關(guān)鍵句分析題意，理清解題思路、正確列式解答分析方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力，就能達(dá)到自能學(xué)習(xí)的境地。
在教學(xué)“正方體表面積的計(jì)算”時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體表面積計(jì)算公式時學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法遷移到正方體表面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如“一個正方體紙盒，棱長3厘米，求它的表面積”。并出示相應(yīng)的圖形讓學(xué)生觀察，小組討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出：正方體的表面積等于一個面積乘以6。然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)，集體訂證。
九、注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用教育
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”由于應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)應(yīng)用一度被冷落，后來到了20世紀(jì)90年代的高考題目中才逐漸出現(xiàn)應(yīng)用題，并在以后的高考中加以鞏固與強(qiáng)化，才使數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識得以恢復(fù)，才不至于將學(xué)生的創(chuàng)造力被壓制、掩蓋。因此在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)發(fā)揮數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，并利用學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技方方面面的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)意識。同時，隨著計(jì)算機(jī)的逐漸廣泛運(yùn)用，我們還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可使數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中具有更廣泛的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)繼續(xù)占有一席重要之地。
素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，只有通過廣大教育工作者的精誠團(tuán)結(jié)與不懈努力，才可能使莘莘學(xué)子在學(xué)校教育階段真正地成熟起來，羽翼豐滿起來，并走向社會，勤奮工作，為我國的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出更大更多的貢獻(xiàn)！
數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個組成部分，它能使學(xué)生拓寬視野，發(fā)展特長，形成能力，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。活動課與課堂教學(xué)相輔相成，構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的主體�；顒诱n的組織既要源于教材，又要寬于教材，內(nèi)容要豐富多彩，新穎有趣，符合小學(xué)生活潑好動、新奇好學(xué)的特點(diǎn)。課內(nèi)學(xué)基礎(chǔ)、課外求發(fā)展、課內(nèi)與課外結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的園地，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格執(zhí)行《課程方案》，結(jié)合教材內(nèi)容上好數(shù)學(xué)活動課。如，學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”以后，組織學(xué)生開展“我有一雙小巧手”的活動，讓學(xué)生動手制作各式各樣的長方體和正方體，量出計(jì)算表面積所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的表面積，等等。在活動中既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，還提高了學(xué)生動腦、動手、動口的能力。

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