淺談班主任如何促進學生的個性發展(一)

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個性是指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和。我們每個人都以自己特定的方式生活在世界上，由于各個人的先天素質、所處環境、文化教養以及生活經歷的不同，常常會表現出不同的個性特點。對于同一年齡階段的兒童來說，他們雖具有大體相同的心理特點，但各人的心理活動總有各人的特點，因此，在教育工作中，不僅要考慮兒童心理發展的一般年齡特征，而且要照顧到每個兒童在心理上的個性差異，只有這樣，才能取得良好的教育效果。
促進學生個性的全面和諧發展，是現代教育思想的內容之一，也是全面實施素質教育的重要途徑。班主任作為學校教育過程中管理學生的關鍵人員，他們的教育思想和方法對于學生的個性形成和發展有著重要的影響。我作為班主任在管理過程中從以下幾個方面入手，采取了恰當方式，促進學生個性發展。
一、以良好的班集體促進學生個性發展
影響學生個性發展的因素很多，但重要的因素還是集體。良好的班集體，是個性發展的環境，因為班集體的需要構成了個性顯露的環境，良好集體的組成必然要有為之服務的成員，而這些成員又應有不同的個性才能，這就給不同愛好和特長的學生造就了顯露才能的機會和可能付諸實踐的場所，學生在表現才能的過程中又進一步塑造和發展了自己的個性，活潑健康的班集體也能使那些生性靦腆的學生在情不自禁中顯露自己的個性才能。在良好的班集體中，平等競爭是個性不斷深化、不斷完善的催化劑，學生在班集體活動中相互比較，產生了競爭，競爭的結果使學生得到提高和自我的重新認識。
良好的班集體與個性發展的關系要求班主任在班集體建設中處理好三方面的關系，即班主任與學生應該建立起一種相互尊重，相互理解，相互促進的關系；學生與學生之間建立起一種相互理解，互相體諒，團結友愛的關系；學生與集體之間，應該是魚和水的關系，讓學生喜愛自己的班集體，認識到自己是班集體的主人。這樣就能形成“心往一處想、勁往一處使，人人都動手為班級添光彩”的好風氣，眾人拾柴火焰高，只有發揮學生的主觀能動性，調動他們的各極性，使他們認識自己是班集體的一員，班集體的榮辱跟自己是息息相關的，他們才能為這個班集體奉獻智慧，才能激發他們的這一種自我管理、自我完善的愿望。我班學生無論在學習還是勞動中，個個主動關心班集體的榮譽，在學校實施的“彎腰工程”活動中，我班多次被評為優勝班級。
二、以尊重促進學生個性發展
尊重學生就是要尊重學生的人格和意見。學生在學校除了具有一定的學習愿望外，還有自己復雜的內心世界，有自己的人格和個性。尊重學生要善于在教育學生時發現和肯定學生的優點和成績，同時使他們犯了錯誤在接受批評時，又能重新認識自我，增強自我更新的信心。尊重學生，還應該尊重學生的情感，作為班主任要善于真正地走進學生的情感世界，真心地欣賞、真心地傾聽、真心的關注，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，尊重并保護他們的隱私，不要任意批評懲罰學生，特別是對一些頑皮的“搗蛋鬼”和犯有嚴重錯誤而執迷不悟的學生，不要隨便“揭老底”、“算老帳”、“撕面紗”，經師長自居，以勢壓人，獨斷專行，感情用事。要善于發現學生的閃光點，以理服人，人情動人，不帶任何偏見，充分維護學生的自尊心，提高自信心，增強上進心。
三、用愛心促進學生的個性發展
熱愛學生是教師應該具備的最基本道德。從青少年的基本心理需要上講，愛是他們最渴望得到的東西，學生渴望能在充滿愛心的環境中成長。因此教師的愛心對學生的健康成長和良好個性的形成是不抽缺少的。教師熱愛學生就要關心學生的需要、興趣和渴求，做學生的“知情人”。關心愛護學生是溝通師生心靈的有效途徑，也是影響批評教育學生的最積極、最活躍的心理因素。教師關心愛護學生，使學生的情感受到感染，而學生一旦從教師那里感受到關懷和摯愛，他就有受到鼓舞與激勵的內心情感體驗，也就能引出學生內心深藏的天真和優秀品質，這種品質逐漸形成、發展才構成了青少年的個性特征。如果班主任能以出自內心的愛對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么事就會向你說，讓你幫助他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應該一視同仁，善于發現每個學生的長處，看到他們的可愛之處，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點點都要及時給予表揚和肯定，幫助他們樹立自信心，從而促進學生個性在良好的發展軌道上邁進。
四、以信任促進學生個性發展
信任作為情感教育的重要手段，若被班主任有效地運用，就會對學生個性發展產生良好的影響。學生處在心理、生理發展時期，他們的自制力一般都較差，有些道理他們雖懂，但就是控制不住自己，容易犯下錯誤。這時，班主任批評學生的動機應是為了真心誠意地教育好學生，而不是為了“整”學生或者想從中撈點“好處”，要以心換心，用真誠的教誨使學生愿意并敢于向教師打開自己的心靈之窗，講真話，從而達到師生之間更為親近，更為融洽的信賴關系，這是學生個性發展所必需的良好心理基礎。
當然，班主任對學生襟懷坦白，真誠相待，以一種寬容和信任的態度面對他們的過錯，卻不要使學生縱容的心理。因此，班主任要講究教育的機制與策略，做到實事求是，批評的內容不過分夸大或縮小問題的范圍，批評的方式防止不痛不癢。要讓學生感到教師是在批自己，領悟到自己的過錯或不足，達到教育的目的。同時，也要有思想準備，要用一定的耐心去等待，去培養，要在堅持原則的基礎上做耐心細致的思想工作。

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