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自閉癥幼兒溝通技巧和社會互動的游戲輔導(二)

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這些對正常幼兒來說看似簡單的要求，我們用了整整三年的時間來完成，整個教學過程漫長、進展緩慢，讓我記憶深刻，甚至每當我閉上眼睛，眼前就會浮現豆豆的一舉一動，如此的記憶憂新，難以磨滅。
根據目標，我們設計了一系列的游戲活動，每天抽空以一對一的方式和他一起進行治療性的教學。下面列舉出幾個游戲的設計方案。
說明：豆豆每天吃早點時，將自己的餅干吃完了，去拿同組其他小朋友的餅干吃，小朋友都很有意見。經過多次的說服教育，都收效甚微，他甚至到垃圾桶撿東西吃。
活動一
活動名稱：可以嗎？
相關領域：社會
活動目標：在老師的幫助下，讓豆豆說出“我想要什么，可以嗎？”
活動準備：晨間點心------餅干
活動過程：
1．甲老師將兩塊餅干分別放在兩個盤子里，乙老師看了很想吃，說：“我想吃餅干，可以嗎？”
甲老師說：“可以。請你拿一塊。”乙老師吃完后，還要來拿，甲老師說：“不可以，每個小朋友吃一塊。”
兩位老師示范多次后，請豆豆來做同樣的練習。練習后請豆豆吃餅干。
活動二
活動名稱：謝謝，不要了
活動目標：學習說謝謝，不要了。
基本內容同上，在豆豆吃完自己的餅干后，教他說“謝謝，不要了�！�
說明：豆豆的語言缺乏，不會使用代名詞，為了訓練他使用你、我、他，設計了以下活動。
活動三
活動名稱：你的、我的、他的撲克牌
相關領域：社會、手的精細動作
活動準備：撲克牌，與兩個大班小朋友配合進行情景表演。
活動過程：
老師給三個正常的大班幼兒發撲克牌，同時說“你的”“我的”“他的”，接到牌的幼兒說“謝謝”。如此反復練習多次，由豆豆發牌，同時練習說你的、我的、他的。
活動四
活動名稱： “你吃”“我吃”“他吃”
活動準備：豆豆喜歡吃的餅干
活動過程：
1．與第一個活動基本相同，老師演示，重復多次后，由豆豆給大家發餅干，同時說出“你吃”“我吃”“他吃”。
2．豆豆學說。老師再送給他一輛小汽車，作為加強物，強化他的記憶。
從小班到大班，我們進行了無數個這樣的游戲。這些看上去毫無意義的活動，給自閉癥的豆豆帶來了無窮的樂趣，在語言發展、社會互動方面有了很大的進步。在幼兒園學習的同時，豆豆每周在兒童醫院接受相應的康復治療。每周我們都和家長溝通，結合醫生的康復活動，不斷的更新、加深游戲活動的內容和要求。
結合自閉癥幼兒的特點，在語言溝通技巧和社會交互的游戲輔導中要遵循以下原則：
一．與自閉癥幼兒建立良好關系。豆豆對環境的適應能力差，對不熟悉的人有抗拒和排斥的心理，不能接近。所以我們總是強調讓豆豆在一種自然的情境中學習，不會因為他不開口而施予處罰。在語言方面，一直給予他固定而完整的語句，語句簡單而且緩慢，便于他模仿、重復直至記憶。
二．以老師、父母為主體，引導豆豆從游戲情境中，發泄或說出自己的感受，并從老師、父母那感受到被接納和被尊重，從而逐步的調整情緒，增強信心，改變自己的行為。老師既是豆豆游戲的設計者，也是觀察者，更是豆豆的玩伴。在活動中，有一位老師要模仿豆豆的行為，并協助豆豆完成另一位老師的指令。
三．將一般孩子設計在社會互動的情境里，與自閉癥的孩子一起游戲。通過長時間的共同生活和游戲，我們發現，豆豆與同伴一起游戲，更容易將學會的句子或者社會交往技能記住，并且在同伴的影響下，運用到生活中去。學會運用是我們幫助豆豆進行社會互動的最終目的。到大班時，豆豆已經能和小朋友一起看自己的汽車圖書，而在較長的時間里沒有排斥的現象。
四．每次進行游戲輔導前，我們都要有意識的扶豆豆的臉或輕輕托著豆豆的下巴，輔助他注視老師，不過在游戲過程中并不刻意要求豆豆和老師有眼神的接觸。我們在游戲過程中，不會一味強調他正�；男袨�，因為這樣反而得不到良好的效果。我們所有的活動都是遵循對豆豆有意義的、感興趣的，活動中我們盡量營造輕松、自然的氣氛，相信游戲的過程自然能吸引豆豆和老師的眼神交流。
五．給予物質的獎勵，減少挫折感。豆豆喜歡老師在他的腦門上貼紅星，在游戲中除了給予口頭的表揚外，我們會用貼星星，獎勵小玩具汽車等，并將獲得的小星星貼在固定的紙上，以后設計數星星的計算活動。
自閉癥幼兒是一個特殊的群體，他既不屬于殘障兒童，也不能象正常的孩子一樣說話、表達自己的意愿，但是有的自閉癥幼兒擁有自己異常的天賦。如：有過目不忘的本事，能把數字、住址、電話號碼牢記在心。這些優異的能力只表現在在某一個方面，這種天賦是零碎的，所以被成為“零碎天賦”。豆豆的零碎天賦表現在音樂方面，他能在不經意時，將聽過的歌曲一字不差的唱出來，而且音準也很好。
豆豆就象一棵種子，既然發芽了，誰又有權利阻止他成長呢？我們能做的就是用我們的愛心，盡我的能力來幫助他，讓他走出封閉的心靈，敞開心扉，象小鳥一樣展開翅膀，翱翔在屬于他的那一片藍天下。豆豆畢業了，上小學了，帶著我們些許的擔心，帶著我們的祝福，跨上了人生新的歷程。

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Tags：自閉癥幼兒溝通技巧社會互動游戲輔導

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