新課程下提高教師隊伍整體素質的探索——校本研訓的實施(二)

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同時，探索“同課異構，一課多輪”的課例研討活動。學校進行公開課、評優課、示范課活動，針對同一內容、同一課型，組織多人上課，讓不同的老師進行各自的教學設計公開上課，然后進行評點，這樣讓教師有了一個比較相互學習提升的機會。可以多種課型進行一課多輪，如復習課、實驗課、作業評講課、活動體驗課等，從而形成了相對固定的教學模式。一課多輪，即讓一個教師面對同樣的課題進行多輪的教學設計和實踐，精雕細琢，不斷磨煉，如此不再是簡單意義上的“重復”，使得上課者在課程觀點、教學理念、教材處理、教學藝術等方面逐步提高，從而快速地實現了自我的專業成長。
4、創設平臺，專業引領，提升教師整體素質
（1）、利用校本資源，開展常規培訓。學校利用好本校的優秀教師和優越的教育資源，充分發揮名師、骨干教師和專業教師的優勢，開展業務培訓和在崗培訓。如：現代教育技術培訓。給全校教師進行flash、Authorware、powerpoint和計算機應用能力中級培訓，并舉行電腦課件制作比賽。此外還有普通話培訓、教學基本功培訓與指導等多種培訓活動。
（2）、專家名師的引領。專家在固定時間來校指導，輔導的形式除學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢外，還經常組織面對面的互動交流。專家和教師共同構建“理論與實踐對話”的交流平臺。與名師互動交流，邀請全國著名的特級教師和教育專家來校講課講座，與全校教師面對面交流，零距離接觸。廣大教師學習他們先進的教育思想、精湛的教學藝術和高尚的專業人格，促進了教師的專業發展，提高了教師的教育教學水平。
（3）、建立教學資源共享機制。除教研組內共同備課，共享資源外，教師外出學習進修，寫好書面心得體會，在校會或教研組活動時向其他教師匯報，實現資源共享。學校還專門派教研組長采購專供教師學習的教育理論書籍，不斷豐富學習資料。平時經常派教師去省內外參加觀摩、學習、進修……，每位骨干教師一年當中都有機會參加地級及以上的教學活動。
二、探索校本有效機制，保障教師專業成長
在新課程推進的進程中，如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革是基本目標，而教師的覺悟轉變是關鍵。提高教師隊伍整體素質是一項系統工程，它同時也涉及到教師聘任、教師管理、教師教育及教師專業成長等方方面面，沒有相應的制度和運行機制作保證，實驗工作就會舉步維艱。建立目標導向正確、指導調控有力、評價激勵有效的教師管理機制，營造有利于促進創新型教師成長的良好環境，是確保教師隊伍整體素質健康發展的關鍵。
1、深化人事改革，激發教師活力。
充分組織全體教師認真討論的基礎上，校內推行以“教師聘任制、崗位責任制、獎勵工資制”，為主要內容的學校內部管理體制改革，逐步建立了一種教師能進能出、職稱能上能下、待遇能高能低的開放型的動態教師管理機制，大大增強了廣大教師的責任意識和教學創新意識，營造一種追求新知、崇尚教學創新的良好氛圍。
2、開展教學基本功競賽，營造競爭氛圍。
時代的飛速發展要求現代合格教師必須具備新的教學基本功。學校舉行教學技能比武，“三筆字”比賽，說課、講課、評課比賽，演講比賽等，有力地推動了校本培訓向縱深發展。
3、深化教師教學評價改革，構建教育創新激勵機制
（1）提高教師學歷層次。為鼓勵教師通過多種渠道提升學歷層次，學校規定：凡參加學歷提高性培訓的教師，不計誤課和事假，車費全部由學校報銷，這樣無疑是對教師們無聲地鼓勵，從而有效地促進了教師專業化成長。
（2）實施“名優”工程。學校制定創優激勵機制，規定按照國家、省、市、區級不同的成績取得，分別進行以“成就獎”“研究經費”等形式的不同金額獎金或物質獎勵，為廣大教師提升自己的素質提高，展示教育教學創新成果搭建了廣闊的平臺。
（3）改革教師教學評價制度。我們制定了《課堂教學評價標準》、每名教師結合自己的實際，制訂個性化的《專業發展三年規劃》，學校不定期地組織教師進行規劃對照，督促教師發展。在工作總體評價上，采取“家長評”“領導評”“同伴評”“自我評”“學生評”等多元評價的方式，作為選聘教師和教師年度工作考核的重要標尺。同時，進一步完善了教學管理常規，把專業素質的提升作為評價教師及其教學業績的重要依據，從而構建了一種優勝劣汰的教育教學競爭機制，促進了教師們自主發展。
4、建立資金投入機制，為校本研訓提供經費保障。
教師是學校的第一資源。通過研訓獲得可持續發展，是教師最大的福利。學校把校本研訓經費作為最具增值潛力的投入列入年度預算，在資金上予以優先安排，保證校本研訓工作有正常的經費保障。

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