淺談幼兒音樂教育(二)

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人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創造天性。為什么模仿會使幼兒厭倦，而創造性的活動卻能調動他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創造，創造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀初發表的《創造宣言》時的有關論述強調了時時處處創造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學前兒童藝術綜合教育研究》中關"藝術教育與學前教育的發展"的相關論述認為"藝術教育有助于挖掘幼兒潛在的創造性思維特質，對促進幼兒創造力的發展有著不可低估的作用"；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調了"應通過音樂教育活動這一藝術教育形式，培養幼兒審美表現和審美創造，她認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創造活動；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術教育的核心是創造和感受并重的教育觀。《綱要》指出，創造性活動是人的潛在能力的表現。幼兒同樣具有強烈的創造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索。現代藝術以創造為前提，其基本特色是求新求異的創新。所以，幼兒藝術是發揮年幼兒童創新潛能的最佳載體。我這里說的創新并不高深，而是指最初級的，簡單的音樂形式和內容的創造，是兒童把已掌握的音調、節奏、動作等重新加以組織，形成新的形式和內容。它強調藝術對兒童發展的影響，給兒童創造一個發展創新能力的機會。引導兒童在創造活動過程中感悟創新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精神的創造性顯現。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會到創造的快樂和成功的欣喜。
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發現了雨點落在雨傘上會發出"滴滴塔塔"的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有"篤篤"的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發現會發出"叭叭"的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進行了創造性活動，但孩子們并未感到這是一節音樂活動，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境。也為幼兒的創造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創造，同時也享受了創造的快樂。
三、在游戲中培養幼兒的音樂，感受快樂
我們可以嘗試在幼兒教育中通過游戲的方式給予孩子更多接觸音樂的機會，在玩游戲時，同時加入音樂的因素，把音樂教育融入游戲當中，這樣學習音樂的方式孩子可能會更樂于接受，也更容易接受。在游戲中進行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學體系中早已得到了應用。來自德國的奧爾夫音樂教學體系，是世界上最著名、影響最廣泛的音樂教學方法之一，他追求的是在游戲中將動作、音樂、語言等緊密結合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂的旋律與節奏，獲得了很大成功。
音樂玩具可培養兒童對音樂的興趣。可以為兒童準備廣泛的發聲器材，如盆、筒、罐、鍋、瓶、鈴鐺、金屬杯、匙、碗、筷子、尺、鉛筆、橡皮、紙、塑料制品等；讓兒童有機會隨意玩耍這些器材（當然這些東西不能一下全給兒童，可以分期分批出現），利用它們發出的各種不同聲音，認識聲的屬性，知道聲音可輕可重、可長可短、有高有低，有的聲音清脆悅耳、明亮動聽，而有的聲音則沉悶、粗糙等等。兒童在動用這些發音器材時，還能自然地掌握最基本的節拍感，他們敲打這些器材，無形中形成各種簡單的節奏型，進一步發展到幾種節奏型的組合。各種敲打玩具如小鑼、小鼓、小木琴等，因其聲音清脆響亮也非常受孩子的喜歡，開始可讓孩子隨意敲打，親身感受。比如沙錘是用來打節奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式體驗音樂中的節奏，去想象音樂中的世界。手鈴是用來發出聲音的，通過孩子手臂的晃動發出聲音，節奏與旋律由此產生。有了親身的感受后，可以讓孩子進一步學會正確的有節奏的敲打，如在老師彈琴或唱歌跳舞時讓孩子伴奏敲打，這樣更增加孩子的興趣。盡量減少枯燥的純音樂理論灌輸，而主要用游戲來幫助孩子學習音樂，培養音樂感。例如：
游戲一：七八個人圍成一圈，席地而坐。老師帶著孩子先做一個有節奏地朗誦，邊用手掌擊出節奏邊說：我喜歡蘋果我喜歡梨，我喜歡火龍果跟我做，再用身體做出一個造型。依照這個例子，每個孩子分別用相同的節奏邊拍手邊說：我喜歡xx（兩個字）我喜歡x（一個字），我喜歡xxx（三個字）跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣，跟我做的動作造型也不能一樣，絕對不可以重復別人說過的或做過的。這樣孩子們的積極性會很快地調動起來，每個都要好好想想該怎么說，做什么，怎樣才能有所創新。這個游戲看似簡單，但是內涵豐富——有創造力的發揮，有想象力的體現，還有注意力的集中，以及音律節奏的變化。
游戲二：讓孩子聽一段音樂，這段音樂中每隔一小會兒（幾秒或幾十秒）就有一節或連續幾節長音，有點兒象鳴笛聲或長鈴聲，持續的時間有長有短，間隔的時間也長短不定。老師要求孩子們集中注意力，每當聽到這個長音時就要找別人去握手，長音一停就要趕緊松開手自由活動，長音一響就要再握手，但必須要換一個人，比如這次你握了奇奇的手，等下次長音響起時就得換另一個小朋友，不能重復地同一個人握。通過游戲可以讓孩子掌握音樂的節奏，對于長音與短音的區別有了深刻的印象。
通過各種游戲，讓幼兒在游戲中快樂的學習，感受快樂的音樂。
音樂給幼兒帶來快樂，快樂是孩子學習動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；讓幼兒在游戲中尋找快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在快樂中長大。

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