淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改(二)

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在學(xué)生的作文上，我們經(jīng)常能看到教師的話，但在數(shù)學(xué)作業(yè)上很少看到教師的評(píng)語，其實(shí)，我們也應(yīng)該像語文教師那樣給學(xué)生的作業(yè)寫上評(píng)語，我們可以利用評(píng)語進(jìn)行點(diǎn)撥，提示學(xué)生；也可利用評(píng)語，拓寬思路，也可以利用評(píng)語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第一類是激勵(lì)性評(píng)語。我們?cè)谧鰡卧獪y(cè)試或作業(yè)時(shí)，通常會(huì)采用百分制來量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但是缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。因此，在作業(yè)批改中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生可以經(jīng)常使用下面一些語言：“教師欣慰，像你這樣的好學(xué)生”、“你的作業(yè)令老師賞心悅目”、“批改你的作業(yè)老師感到很幸福、快樂”等等。當(dāng)然，根據(jù)不同情況，對(duì)所謂的后進(jìn)生也可以使用激勵(lì)性語言。例如，“看到你的進(jìn)步，老師和同學(xué)都為你感到高興”、“你的作業(yè)給老師帶來了好心情，謝謝你”等等。
第二類是期待性評(píng)語。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”是的，只要是來自于教師的，無論是一個(gè)贊許的微笑，一句贊美的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，“老師相信你，通過努力，一定會(huì)成為一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生”、“我相信你，你一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)你的期望”、“你是一個(gè)聰明的孩子，如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了”等等。
第三類是商榷性評(píng)語。教師根據(jù)不同的情況，有時(shí)直接予以更正，有時(shí)則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自己去更正，這時(shí)，教師可以在需要更正的地方寫下這樣的話：“你看這樣做是不是更好？”、“你自己想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”等等。除此之外，通過學(xué)習(xí)評(píng)語還可以和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。例如，“你有什么想法，可以寫在作業(yè)后面”、“你自己把做錯(cuò)的題目重做一遍，好嗎？”、“你認(rèn)為這樣做是否好一些？”等等。
有些評(píng)語也可以讓學(xué)生自己寫。例如，我曾嘗試讓學(xué)生寫感受，每當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束，進(jìn)行單元測(cè)試，我會(huì)在第一時(shí)間把他批改完，然后發(fā)給他們，我不報(bào)分?jǐn)?shù)，然后讓自愿報(bào)分?jǐn)?shù)的同學(xué)站起來報(bào)分?jǐn)?shù)，這時(shí)總有一部分做得好的同學(xué)站起來自豪地報(bào)出自己的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然我也考慮到了另外一部分同學(xué)的想法，可以不報(bào)。這樣，學(xué)生能聽到的大部分都是高分，對(duì)他們來說也是一種榜樣的力量。然后，要求每一個(gè)同學(xué)寫出此時(shí)的感受，必須寫真實(shí)的感受，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)詞，一句話，也可以是一段話。學(xué)生們的話只是寫給他自己和老師看的。在這種情況下，學(xué)生們都會(huì)去尋找錯(cuò)誤的原因，都會(huì)對(duì)自己進(jìn)行勉勵(lì)。高分的同學(xué)都會(huì)告誡自己不能驕傲，以取得更好的成績(jī)。考得不好的同學(xué)也會(huì)把自己難過的心情寫出來，其實(shí)這也是學(xué)生自我教育的一種方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。”因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)教師就盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。”在新課程理念下的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改評(píng)價(jià)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
嚴(yán)育洪：《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》，首都師范大學(xué)出版社2004年5月第1版
２、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，XX師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院第六章第三節(jié)
３、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析和學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)·小學(xué)數(shù)學(xué)》浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心

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