班本化課程建設的實踐與思考(一)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看班本化課程建設的實踐與思考——淺談“生活化游戲化”課程的實驗研究
[摘要] 每一種課程模式都有其特殊的背景和條件，而每所幼兒園、每個班又都有著與眾不同的特殊條件和實際情況。如何依托“生活化游戲化”課程，以班級為基點構建適合本班的課程一直是我們所探討和追求的。本文主要結合教學實踐，從變關注文本為體現生活；變關注社會為凸現幼兒；變關注課堂教學為強調區域游戲的整合；變關注個體學習為追求合作學習；變關注幼兒園教育為注重家園合作教育等方面闡述并介紹了自己在班本化課程建設實踐中的做法和觀點，以幫助教師轉變觀念，樹立新的教育觀、兒童觀和課程觀。
[關鍵詞] 課程、班本化、關注
班級是課程實施的現實基地，班級是幼兒一日生活的真實所在。
以班級為基點的課程研究是幼兒園課程建設的重要途徑，我們參與的“生活化游戲化”課程的實驗研究，就是把為教師提供課程變為教師自己探究課程，為班本化課程建設提供了平臺。
一、變關注文本為體現生活
教育的價值需要通過課程來實現，而真正促進幼兒發展的課程，應該是從幼兒生活出發的課程，而不是從文本和概念出發的課程。陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”我們在實施此課程時，經常觀察孩子，洞察他們的直接經驗與需要，只要與幼兒生活有關，是幼兒需要的、感興趣的急于想知道或解決的，有助于拓展幼兒經驗和視野的內容，經過適當的加工和調整都及時的納入到課程中去。如“買水果”活動是“勞動的人”主題中，教師結合買菜活動生成的。在買菜活動中，我們發現小朋友對這種實踐活動非常感興趣，也很投入，他們不僅學會了與人交往，還學會了討價還價。但是，活動中只是每個人自己買喜歡的菜，而缺乏合作。針對幼兒的這一興趣點，又結合我們幼兒園所處的特殊地理位置（幼兒園附近有一個水果市場），教師特生成了一個“買水果”活動，旨在讓幼兒在已積累的買菜經驗的基礎上，學會協商、學會合作、學會交往。由此我們體會到，只要走進孩子的世界，抓住時機，從現實生活中尋找材料，教育的內容是非常豐富而廣泛的，像“買菜”、“買水果”這樣的活動無時不在，無處不在。
二、變關注社會為凸現幼兒
幼兒的課程，應符合幼兒的需要。幼兒的生活，是一個與成人截然不同的生活世界。在實施生活化游戲化課程中，我們主張的是以幼兒為本的教育，關注的是幼兒的需要。因此，不管是預設活動還是生成活動，我們都從考慮孩子究竟喜不喜歡、需不需要，圍繞孩子的興趣點去尋找合適他們的主題素材，而決不是以教師為中心預設主題去套孩子。比如我們的“克隆好朋友”活動，預設中是以小組為單位，但教師考慮到這樣孩子參與的機會會減少，就調整為兩兩合作，互相克隆。教師較成功地組織了此次“克隆好朋友”的活動，活動能圍繞主題有目的有計劃地開展。活動中，能運用游戲的方式，開始用“猜猜我的好朋友”的游戲導入，讓幼兒在輕松的氛圍中學習；自主選擇好朋友；自主選擇場地；自主選擇彩紙；自主擺克隆動作；讓幼兒體驗了克隆活動的快樂，整個活動幼兒至始至終沉浸在歡笑之中，活動的興趣也始終是高漲的。活動中教師還注意觀察幼兒，當孩子們疑惑地問：什么叫“克隆”，大家七嘴八舌地議論著，這時教師聽見倩倩在嘀咕：克隆就是變一個一模一樣的東西，于是就請她起來解釋了什么叫克隆，結果平時不聲不響的她表現特別出色，孩子們聽了恍然大悟。讓膽小的倩倩也勇敢地在同伴面前大膽地表現了一番，增強了她的自信。在研讀新課程理念，嘗試新課程的過程中，我們深切地體驗到幼兒的生成活動無時不有，無所不在，我們只有深入地去研讀每一個孩子，關注孩子發展的每一個尋常時刻，才能提升生成活動的生命力，使孩子真正成為活動的主動建構者。
三、變關注課堂教學為強調區域游戲的整合
新《綱要》中有多處強調，幼兒園教育應“密切結合幼兒的生活”去進行，“應滲透在多種活動和一日生活的各個環節中”進行。以班級為基點的課程建設要求我們把幼兒一日生活的各個環節都看作是課程的重要組成部分，而這一點也正是生活化游戲化課程的獨特之處。我們在安排每周的活動時，改變了以往的教學與生活、游戲的割裂，而是統籌考慮，縱橫兼顧，如在安排“我變變變”活動的日計劃時，在晨間區域活動時，設置科學區：引導幼兒做鏡子成像的實驗；交流區：鼓勵幼兒自由結伴交流“我——變變變”的記錄表；影象區：播放部分幼兒成長變化的錄象。教學活動就開展“我——變變變”活動。活動后又延伸出區域活動：繪制區：自制“我——變變變”的圖書；展覽區：布置“我——變變變”的專欄；又延伸到閱讀區，鼓勵幼兒互相交流自己制作的“我——變變變”的小圖書。餐前，讓幼兒欣賞月亮變化的故事《月亮姑娘的衣裳》，以此為切入口，讓幼兒到生活中去發現不同的變化。實踐表明，隨著教育觀念的轉變，生活、游戲和教學的界限已開始漸漸地模糊，它們之間是相互滲透，相互促進的。

首頁上一頁 1 2 下一頁尾頁 1/2/2

相關論文


上一篇：班級建設需要民主化	下一篇：自主學習的設計與組織----中國畫..

Tags：班本化課程建設實踐思考

【收藏】【返回頂部】