班本化課程建設的實踐與思考(二)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
四、變關注個體學習為追求合作學習
    合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略體系，在促進幼兒發展方面有著獨特的優勢。首先，合作學習在為幼兒創造寬松的心理氛圍方面，能大大減少幼兒在獨立學習時的困難，減輕挫敗感，幼兒在同伴面前是最放松的，也最易找到自我表現的切入點，更易感受到自信，體驗到成功。其次，合作學習中幼兒之間的差異性，恰恰成為幼兒學習的重要工具，幼兒在爭辯、沖突中不斷去掉自我中心，形成合作和交往的基本態度。最后，合作學習能使幼兒積極地參與到學習的過程中，并設法提高幼兒的批判性思維、推理以及解決問題的技能。
根據幼兒的年齡特點，在大班開展了下學期開展合作學習效果最好。鑒于此，本學期大班在實施“生活化游戲化課程”中嘗試開展了一些列合作學習活動如：克隆好朋友、世界各地、橋的造型等。其中，最為完善周密的要數“四季”主題中“我們的作品”活動，教師特將此活動設計成一個合作學習活動，讓幼兒以合作的形式來完成“春、夏、秋、冬”四季大型合作畫，第一天，教師讓幼兒自由選擇參加哪個季節作品的創作；第二天，分組討論作品的內容，在老師的參與下各組確定作品的內容；第三天，分工準備材料，由各組的組長負責分配任務，使合作學習的任務具體化，增強幼兒的自信和責任心，促進共享等有效行為的發生，教師督促檢查幼兒材料的準備情況；第四天，開始正式的合作制作活動，由于前幾天的為合作學習的充分準備，所以在制作時，孩子們已經學會了合作的方法，養成了合作的習慣，學會了相互協商，相互幫助，相互學習，結果每一組都愉快、順利而富有創意地完成了某一季節的作品，為四季故事會作了充分的背景準備，從而使每個孩子都獲得了成功的體驗。
五、變關注幼兒園教育為注重家園合作教育
    家長是幼兒園教育中的重要資源，教師要善于利用這種資源，使家長切實參與到幼兒園的教學活動中來。我園在“生活化游戲化”課程的實驗研究中，注重了家長資源的利用和整合，使家長從冷漠到熱情，從熱情到主動，從主動到積極，成了教師的好伙伴，課程的參與者建構者之一，真正體現了課程是幼兒的，課程是教師的，課程也是家長的新理念。
   生活化游戲化課程已從幼兒園教師和孩子自身的活動內容無限擴展到家庭、社區共同的價值追求和實踐活動，真正實現了合作教育的理想。作為真正意義上的家園合作教育，首先，我們在根據孩子的興趣生成課程主題、設計主題目標的同時，也將家長作為課程實施的共同體，如每周指導家長如何根據教育目標和內容采取相應的合作教育策略，通過發放每周家長參與活動單，向家長介紹本周所開展的主題活動內容及宗旨，指導家長合作的內容和方法，聽取家長的反饋和建議，這樣，就把對家長的教育指導有機地納入到了課程的具體進程之中，既能幫助家長更好地理解、支持幼兒園的教育活動，同時也切實有效地指導家長的家庭教育行為，從而有效地促進孩子的成長。
其次，我們還將教學準備延伸至家庭，如“美麗的彩虹”活動中，原來預設有做“人造彩虹”的實驗，教師考慮到：幼兒如果在集體活動中做，不能保證人人參與，實驗的方法也不能全面嘗試，根據這樣的情況，我們就將“人造彩虹”的實驗延伸到家庭中去，把三種實驗的方法提示在實驗記錄表上，讓家長利用雙休日的時間，與孩子一起完成實驗，這樣不僅保證每個孩子都能做到實驗，觀察到實驗變化，還讓孩子有機會嘗試三種“人造彩虹”的機會，也讓家長參與了我們的課程。
再次，我們還充分利用家長的教育資源。如《好吃的西餐》原活動的宗旨是：初步了解西餐食品，學習使用西餐具的規則，感受西餐的風味。教師仔細地分析了教材，又結合班上的家長資源特色，即有個別家長在西餐廳做廚師；有個別家長對西餐特別愛好。故把此活動重新設計為一個綜合半日活動，活動前以書信的口吻，向家長發出了一封信：請他們在活動當天為每個孩子準備一份西餐具；一份西餐（點心、湯、色拉等均可）；并請對西餐有愛好的家長來與老師聯系，結果洋洋媽媽自愿來參與我們的活動。考慮到幼兒帶的西餐可能缺湯，就與老師商量準備當場表演做西餐湯——奶油蘑菇湯。綜觀此活動，教師從分析教材，分析幼兒，分析家長資源出發，充分挖掘了班級中的家長教育資源，讓西餐經驗豐富的家長來代替教師，彌補了教師教育的不足，而且此環節安排巧妙合理，一下子把孩子的注意力從關注桌上的西餐，轉移到了聽介紹，看西餐表演，也正是洋洋媽媽的參與，讓孩子和老師了解到吃西餐要先喝湯，還學會了怎樣來燒既簡單，又美味的奶油西餐湯。雖然活動持續了將近半日，但孩子們充分享受著活動帶來的樂趣，許多幼兒活動后回去教父母吃西餐的禮儀，讓父母也試著做西餐湯，家長普遍對此活動反映較好，他們認為，這樣的活動，讓孩子學會了生活，學會了做人。
讓我們在實踐新課程，建設班本課程的歷程中，與孩子共同生活，共同學習，共同成長，使我們的教學實踐煥發新的生命力。

首頁上一頁 1 2 下一頁尾頁 2/2/2

相關論文


上一篇：班級建設需要民主化	下一篇：自主學習的設計與組織----中國畫..

Tags：班本化課程建設實踐思考

【收藏】【返回頂部】