如何在音樂欣賞活動中調動幼兒主動參與的積極性(二)

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再聽音樂時，啟發幼兒感覺音樂中表現了獅王怎樣的形態，如威風凜凜、由靜臥到直立的樣子，威武地行進，發出震耳的吼聲等。
可以讓幼兒按段落分組，主題在低音區時由一組做律動表演，主題在高音區時由另一組表演，獅王怒吼時第三組表演。這種方法使幼兒的活動動靜結合，有助于幼兒感受和表現不同形象，感知音樂的段落，發展內心聽覺。這是因為每個孩子都要仔細地聽和等待，知道自己應該在什么時候進來。這也適合于幼兒多班級的組織調動，幼兒之間還可以相互觀摩和評價。
    還可以給獅王的音樂主題加上歌詞，一起來歌唱：“我是獅子大王呀，威風凜凜真神氣。我是獅子大王呀，從不欺負小兄弟。”通過歌唱可以使幼兒熟悉和記憶器樂作品的主題旋律。再聽音樂時，除了邊聽音樂邊做律動，還可以在獅王音樂主題的地方輕聲跟著歌唱。
    (3)用圖畫、符號描繪出對音樂的想象，記錄聽到了什么，音樂有什么特點。
鼓勵幼兒用自己喜愛的色彩、線條、圖形、符號等表達他們對音樂的感受，這有助于幼兒發揮想象，調動多種感官參與欣賞音樂。在聽覺、視覺不同感官和藝術形式之間建立聯系，也是一種即興創造活動。
    (4)結合歌唱、伴奏參與活動。
    剛才我們談到了在欣賞《獅王進行曲》時，配合歌唱使幼兒熟悉主題旋律，讓幼兒以唱的形式參與欣賞。
    還可以為不同的音樂段落設計不同的節奏型，用打擊樂器進行伴奏，參與欣賞。注意應該采用動靜結合和分組的形式，需要配合的固定節奏型可以根據幼兒的能力和作品的風格特點進行設計和調整。
(5)幼兒之間相互交流對音樂的感受和想象。
    讓幼兒有機會把自己的感覺說出來和大家交流，這是通過語言的表達形式，把感覺到的東西描述出來，這既是交流，又是表達，還能促進語言能力的發展。幼兒之間的互相啟發、互相學習，會拓展和加深他們對音樂的感覺。教師要注意啟發幼兒有自己的想象，而不要互相模仿。教師還要注意引導幼兒結合音樂要素感受音樂的形象特點，不但說出自己的想象，還要說說為什么會這樣想，是音樂中的哪些方面讓你這樣想，等等，以避免遠離了音樂本身。
    同時也要注意，每個幼兒都對音樂會有不同的反應，應該尊重差異。對于那些能夠仔細聆聽、觀看表演而不愿用語言表達的幼兒，教師應該肯定他們認真的態度，應該尊重他們的感受，不要強求統一的表達方式。
    (6)為幼兒提供豐富的欣賞曲目。
我們要把幼兒能夠歌唱和掌握的內容與音樂欣賞的內容、范圍區別開來。為幼兒選擇的歌唱曲目要更多地考慮到歌曲內容、幼兒的歌唱能力、從音樂的母語學起等問題。而律動、音樂欣賞等活動則可以讓幼兒有更多機會接觸其他國家、其他民族的優秀兒童音樂作品和經典藝術作品，豐富幼兒的音響積累，發展他們的聽覺想象，開闊其藝術視野。這就是說，要處理好以本民族音樂為基礎和拓展對多元文化的接觸、了解問題。
(7)除了動起來參與音樂，也要讓幼兒靜下來聆聽，培養專注聆聽的能力。
    開始聆聽時，幼兒可能只能堅持較短的時間，因此可以只聽樂曲中的一個段落，通過教師的啟發和引導，培養幼兒的集中注意能力，隨著能力的發展，獲得良好的聽覺習慣和能力。使幼兒逐漸會延長專注聆聽的時間，養成良好的聽音樂的習慣，體會用心欣賞音樂的樂趣，這對幼兒積累聽音樂的經驗具有重要意義。
    耳朵是一個從不休息的器官，但是人們常常只是聽了，而沒有“聽到"什么。因此，要鼓勵幼兒不但要聽，還要想，從聽到的聲音中發現它們的特點。
    (8)配合音樂做即興的、帶有簡單情節的戲劇表演。
聽了一段音樂之后，啟發、鼓勵幼兒發揮想象，編個故事表演出來，也是一種具有創造性的參與形式，如《鴨子拌嘴》《龜兔賽跑》《杜鵑圓舞曲》《水族館》等作品都可以進行這樣的活動嘗試。
總之，應該通過教師的引導，使幼兒在每次聆聽音樂時都有新的發現，保持對音樂的新鮮感，這樣才能調動幼兒的聽覺，培養其興趣。
    音樂是聽的藝術，聆聽也是一種觀察和感知，但這個過程也需要通過大腦的敏銳識別、記憶，才能克服“聽而不聞"的弊病并明確聲音的意義。由于音樂的呈現具有逐漸展示、稍縱即逝的特點，所以我們在教學中要特別注意充分調動幼兒的聽覺，提醒幼兒仔細聽辨，鍛煉幼兒對音調的模仿、記憶能力，用心體會節奏、音調的表現意義。我們在運用視覺等輔助手段時，還要注意掌握火候、分寸，因為如果過早、過多地出現，往往會“關閉”了聽覺，“遺忘”了聽覺，影響聽覺能力的發展，這也是我們教學中需要不斷研究的問題。建議在教學中，教師首先提出有針對性的、能引領欣賞的問題，然后組織幼兒交流他們聽后的發現和感受，使幼兒在相互啟發中逐漸聽到更多，聽得更精細、更有想象力；再運用視覺等輔助手段，使幼兒對音樂有更深的理解，并通過這些手段幫助記憶；最后，還要拿掉那些輔助材料，請幼兒比比看，哪些小朋友記得又快又好，鍛煉幼兒的音樂想象能力和記憶能力。在這個過程中，教師不僅要關注幼兒對歌詞內容的理解，更需要關注幼兒對節奏、音調的感受和記憶。
    在幼兒欣賞音樂的過程中，教師要掌握引導的藝術，不要以過多的語言、過于具體的描述代替幼兒自己對音樂的感覺，要給幼兒留有充分的想象空間。音樂欣賞的過程中，教師不要隨意插話，進行所謂的引導，這樣反而會妨礙幼兒專注地傾聽，不利于他們養成良好的聽音樂習慣。在說出引導語言或提出問題之前，教師首先要自己想想這些問題是否好回答、能回答，不要提一些大而空、不著邊際的問題，讓幼兒難以理解和回答。教師提出的問題特別要注意，應該使音樂要素和音樂要素的表現意義建立聯系，既不應該是脫離了音響特點的感覺、想象，也不應該是脫離了藝術表現的孤立的音樂要素的識別。

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