如何運(yùn)用獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)教師積極性

本論文在其他論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請(qǐng)點(diǎn)論文格式范文查看如何運(yùn)用獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)教師積極性
——學(xué)習(xí)教育管理專業(yè)的一點(diǎn)心得體會(huì)
教師工作積極性的激發(fā)關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)的提高；也關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色的形成與鞏固。總之，教師不作積極性的激發(fā)，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗，因此學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到教師工作積極性激發(fā)的重要意義。
在當(dāng)前的教育工作中，衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)主要有四個(gè)，即辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)。其中學(xué)校管理和教師隊(duì)伍最為重要。因此，這就要求學(xué)校管理者在管理過程中，要充分的組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。因此全面的調(diào)動(dòng)教師工作積極性已成為學(xué)校管理的重要議題。
所謂積極性是推動(dòng)人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，也就是主動(dòng)自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性的完成任務(wù)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是在需要和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在目標(biāo)的指引下產(chǎn)生的。
教師工作積極性主要表現(xiàn)為：在政治上，有鮮明的觀點(diǎn)，堅(jiān)定的立場(chǎng)，有一定的政治敏銳性和鑒別力；在思想上，敬業(yè)樂教，默默奉獻(xiàn)，有自我犧牲精神，有正確的教學(xué)觀、育人觀、質(zhì)量觀;在行為上，注重師表形象，一言一行不失為人師表的特殊身份，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，不斷增長(zhǎng)自己的才智與學(xué)識(shí)；在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善于關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，服從組織，顧全大局，較好地完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。
對(duì)教師的成長(zhǎng)要培養(yǎng)教育，所以必須嚴(yán)格管理，管理也是教育。管理的手段之一就是獎(jiǎng)罰分明，通過獎(jiǎng)懲明辨是非，弘揚(yáng)正氣。在學(xué)校管理中對(duì)教師實(shí)行獎(jiǎng)懲，能正確評(píng)價(jià)他們的工作，激勵(lì)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師主人翁責(zé)任感。
運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式激勵(lì)調(diào)動(dòng)教師的積極性是一直以來常用的一種。激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為，在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵(lì)。教師是完成教育任務(wù)的主力軍。在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對(duì)象，又是辦學(xué)的主人，離開對(duì)人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解為對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：“賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。”就是說：“用賞賜去激勵(lì)人們?yōu)閲?guó)立功。可見激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的主要?jiǎng)恿Γ?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。
對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)。用的好可以大大調(diào)動(dòng)教師的積極性，取得事半功倍的效果。用的不好也會(huì)挫傷教師的積極性，影響教師事業(yè)的發(fā)展。
一、獎(jiǎng)懲最重要的是公平。
最近，我們學(xué)校教師議論得最多的是上學(xué)期期末的考核獎(jiǎng)。有的老師說：“我奮斗在畢業(yè)班的第一線，起早貪黑，加班加點(diǎn)呢，怎么，考核獎(jiǎng)還不如初一、初二的教師。”；有的教師說：“我教的是主科，整天累死累活，不記報(bào)酬，為后進(jìn)生補(bǔ)課，考核獎(jiǎng)比副科教師還少幾十元，這太不公平。”；還有的教師說：“這種考核一點(diǎn)也不透明，我根本就不知道自己的考核獎(jiǎng)為何那么少，……凡此種種，眾說紛紜。
我認(rèn)為，這些教師的議論或埋怨不無道理。盡管其中難免有些過急之詞，或者有些過于偏頗。但卻反映了廣大教師追求平等在不斷提高，反映了廣大教師希望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和認(rèn)可。那為何一次考核會(huì)引起教師如此大的反響呢？原因不想做過多的分析。下面講個(gè)故事：
有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。
一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個(gè)。于是呼每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。
后來，他們開始推選出一個(gè)道德高尚的人來分粥。強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得個(gè)烏煙瘴氣。
然后，大家開始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。
最后想出一個(gè)辦法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
同樣是七個(gè)人，不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。所以在獎(jiǎng)懲分配中是否公平、公開和公正，將直接影響到進(jìn)行獎(jiǎng)懲的目的是否能夠達(dá)到。
二、有時(shí)還可以把獎(jiǎng)懲藝術(shù)作為一種暫時(shí)利用的手段。
重耳流亡在外多年，后來在秦國(guó)的幫助下，返回晉國(guó)繼承了王位，開始政局不穩(wěn)，人心惶惶。那些沒有跟隨重耳逃難和過去跟重耳作對(duì)的大臣，更是膽戰(zhàn)心驚，不知國(guó)君要怎么處置他們。一些大臣做好了^造**的準(zhǔn)備，一場(chǎng)內(nèi)亂即將發(fā)生，形勢(shì)非常危急。這天，有人報(bào)告說頭須求見。晉文公破口大罵說：“讓他滾蛋，不然我就剝他的皮，抽他的筋！”原來這個(gè)頭須就是在他最危難的時(shí)候卷走東西的那個(gè)人。每當(dāng)提起頭須，晉文公都恨得咬牙切齒。頭須對(duì)晉文公說：“如今國(guó)內(nèi)舊臣，人心慌慌，不知大王要怎么處置他們，日久恐怕要生內(nèi)亂。我從前卷走了您的財(cái)物，您對(duì)我恨之入骨，這是人人皆知的事。現(xiàn)在大王如果還能任我為御手，為您趕車，以出訪為名，四處一轉(zhuǎn)，讓大家都知道像我這樣的人，您都能重新任用，他們就會(huì)體察出您的寬宏大量，不計(jì)前嫌，自然也就安心歸順您了。這就可以免除一場(chǎng)大亂。”晉文公聽了覺得很有道理，就照著做了，果然那些舊臣見到晉文公連頭須這樣沒良心的人都能得到寬恕，我們自然更能得到諒解了，也就消除了顧慮，避免一場(chǎng)內(nèi)亂的發(fā)生
三、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要均衡、適度
在獎(jiǎng)懲上，也有由于獎(jiǎng)懲不當(dāng)給事業(yè)造成很大損失的反面教訓(xùn)。漢文帝賞太輕，罰太重，一些能干的大臣不是被殺就是入獄，沒有人敢干事。因?yàn)楦墒略蕉啵鲥e(cuò)越多。魏尚只不過是上交首級(jí)的數(shù)字比上報(bào)的數(shù)字少了6顆，就被逮捕下獄。
在制定獎(jiǎng)懲制度時(shí)，一定要使獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰保持相對(duì)平衡，獎(jiǎng)勵(lì)太多，教師不在乎，反正罰不了多少；懲罰太重，教師沒有盼頭，干好干壞都要挨罰，會(huì)失去工作的信心。
四、注重教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，不能單一的用教學(xué)成績(jī)來進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
對(duì)于教師評(píng)價(jià)，以往更多的是關(guān)注教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，并且在對(duì)教師教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)往往采用獎(jiǎng)懲的方式來進(jìn)行。通常的做法是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考試成績(jī)高的教師就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生考試成績(jī)低的教師則會(huì)受到批評(píng)以及其他一些消極的對(duì)待方式。這種關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)于“做多做少都一樣，做好做壞都一樣”的無評(píng)價(jià)做法有一定的積極意義。教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有一定的相關(guān)性，但并不是說優(yōu)秀的教師教出來的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一定高，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有些班級(jí)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好，那么即使再優(yōu)秀的老師也不一定能把這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高到整個(gè)學(xué)年的前幾名。因此，不能單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，要注重教師教學(xué)過程的考核和評(píng)價(jià)。
總之，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)可使學(xué)校各項(xiàng)工作生機(jī)勃勃。實(shí)施獎(jiǎng)懲措施后，教師能煥發(fā)出爭(zhēng)先奪優(yōu)不甘落后的工作熱情。教師都競(jìng)相改進(jìn)工作方法，提高工作質(zhì)量。獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)改變了分配上的“大鍋飯”。學(xué)期及年度分配，根據(jù)考核結(jié)果拉開、拉大檔次，對(duì)工作貢獻(xiàn)大的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作懶散、效果差的實(shí)施懲罰，改變過去“干多干少干好干壞一個(gè)樣”的格局，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)可把教師精力引導(dǎo)到提高工作質(zhì)量上來。考核教師工作質(zhì)量，既考核工作過程，又評(píng)價(jià)工作結(jié)果，這就控制了一些教師在臨考前的搞突擊的做法，注意把精力用到平日的工作和注重工作過程之中去。同時(shí)獎(jiǎng)懲考核的全面性和過程性，促使教師千方百計(jì)改革課堂教學(xué)，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師積極性的調(diào)動(dòng)，是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合性課題，是學(xué)校管理的關(guān)鍵。只有采取多種方法，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能使學(xué)校的管理走上科學(xué)化的軌道。

相關(guān)論文


上一篇：如何在音樂欣賞活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒主..	下一篇：如何來培養(yǎng)幼兒的自理能力

Tags：如何運(yùn)用獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng) 教師積極性

【收藏】【返回頂部】