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論問題學(xué)生的心理療法(二)

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在課堂中利用非語言信息，以暗示的方式，有效地實(shí)行對(duì)教學(xué)的控制，學(xué)生容易接受亦能避免師生間的矛盾沖突。如用突然暫停講話的方法集中學(xué)生的注意力，用目光掃視或打手勢(shì)的方法及時(shí)制止個(gè)別同學(xué)做小動(dòng)作或交頭接耳等。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升素質(zhì)的主渠道，而精力是否集中則是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。由于行為習(xí)慣、自制力、環(huán)境、天氣等主客觀條件的影響，少數(shù)學(xué)生總會(huì)不同程序地存在著精力分散現(xiàn)象。這時(shí)若用直接正面的語言手?jǐn)嗉右灾浦�，一則影響整堂課的教學(xué)程序和教學(xué)任務(wù)的完成，二則會(huì)影響絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果，三則會(huì)造成師生間關(guān)系的緊張。要知道，師生之間的不良關(guān)系大多是在課堂上形成的。若改用手勢(shì)、表情等提示既能達(dá)到對(duì)課堂紀(jì)律的有效控制，又能保持師生關(guān)系的和諧。如有必要，課后要輔以適當(dāng)?shù)难哉Z告誡。
課堂教學(xué)中常會(huì)碰到這樣的情況，讓一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)提問，他站起來一言不發(fā)，接著又讓他坐下去。這是一個(gè)非常值得研究的現(xiàn)象。從協(xié)調(diào)師生關(guān)系的心理學(xué)角度來看，這應(yīng)視為老師對(duì)學(xué)生的一切放棄。這種現(xiàn)象若在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班集體中普遍而長(zhǎng)久的出現(xiàn)，必然影響健康積極的新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展。這個(gè)問題如何解決？暗示法不失為一種好方法。教師應(yīng)以含蓄的言語或示意的舉動(dòng)讓被提問學(xué)生領(lǐng)會(huì)你對(duì)他由衷的信任、鼓勵(lì)，再通過適度的引導(dǎo)啟發(fā)，努力使學(xué)生在這種暗示下部分或全部地回答提問。這種情況下的成功暗示，對(duì)于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，其作用是無可比擬的。
在課堂外，暗示法對(duì)于協(xié)調(diào)師生關(guān)系也獨(dú)具魅力。學(xué)生的紙飛機(jī)突然降落在你的身上，你若輕輕拿起，非常投入而興奮地讓它向起飛的地方“返航”，會(huì)立即贏來一片歡呼雀躍。設(shè)想一下，你若丟在地上，漠然離去呢？再設(shè)想一下，你若扔進(jìn)垃圾桶，怒目而視呢？為教師應(yīng)牢記，協(xié)調(diào)師生的關(guān)系的主動(dòng)權(quán)往往掌握在你的手中，應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意準(zhǔn)確積極地使用它。
換位法
師生有了矛盾，教師應(yīng)“將心比心”，互換心理位置，站在學(xué)生的一面，想想自己應(yīng)該怎么做，主動(dòng)地承認(rèn)自己的不足之處，及時(shí)溝通心靈，緩解心理沖突。
班上學(xué)生按老師次坐的時(shí)間長(zhǎng)了，彼此之間熟悉了，難免會(huì)出現(xiàn)同座或前后座之間的交頭接耳、說笑敲打等現(xiàn)象，若是在課上，必然影響課堂紀(jì)律和聽課效率。這時(shí)通常的做法是重新排列座次，但往往會(huì)引發(fā)師生之間的矛盾。有一回，老師搞了個(gè)全班座位大調(diào)整，結(jié)果呢，交頭接耳的不見了，但是，教室內(nèi)的空氣好似凝固了一般，師生關(guān)系弄僵了。面對(duì)這種局面，老師認(rèn)真進(jìn)行了反思：同座或前后座的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生之間的感情深厚了，關(guān)系密切了，這是人之常情，應(yīng)理解尊重才是，況且明顯不遵守課堂紀(jì)律的只是少數(shù)人，因此而不顧學(xué)生的感受，全班座次大調(diào)整，確實(shí)考慮不周，做法欠妥。于是，老師在全班學(xué)生面前，主動(dòng)而坦率承認(rèn)了自己的工作失誤，公開了自己的反思過程，并宣布本次座次調(diào)整作罷，仍按原座次坐，教室里頓時(shí)沸騰了！那幾個(gè)“始作俑者”也主動(dòng)檢討了自己的不良言行。及時(shí)、冷靜的換位思考，不僅緩解了師生心理沖突，更融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生感到，教師是有血有肉、可以進(jìn)行心靈溝通的人。
總之，為幫助學(xué)生消除心理障礙，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)把一腔愛心傾注于學(xué)生；用民主的方法教育和管理學(xué)生；要放下“架子”，主動(dòng)與學(xué)生接觸，到學(xué)生中去和他們一起生活、學(xué)習(xí)、一起聊天、游戲，一起動(dòng)腦筋解決困難。教師在工作中要積極創(chuàng)造條件與學(xué)生達(dá)到心理相容，言談舉止、思想觀點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)等被對(duì)方在心理上接受，并在“相容”中融洽師生關(guān)系，建立師生友情，才能搞好學(xué)生的管理和教育。

參考文獻(xiàn)：
1、《教育學(xué)》
2、《心理學(xué)》

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