新課程改革下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(二)

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以往的課堂評(píng)價(jià)，較多關(guān)注教師行為，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，多關(guān)注，傳授、落實(shí)知識(shí)，較少關(guān)注情感領(lǐng)域的培養(yǎng)及素質(zhì)全面發(fā)展；較多關(guān)注教學(xué)常規(guī)落實(shí)，較少體現(xiàn)教育改革要求。學(xué)生課堂活動(dòng)包括學(xué)生參與的態(tài)度，深度以及學(xué)生的精神太，自我評(píng)價(jià)是最直接，最基本，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的一種評(píng)價(jià)方式。這一評(píng)價(jià)不一定要評(píng)出結(jié)果，只要能肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，明硬改進(jìn)的方向就可以了。自主參與評(píng)價(jià)使學(xué)生有了安全感和成就感。
三、學(xué)生過程中來自同伴的信息——學(xué)生的相互評(píng)價(jià)
學(xué)生本就存在差異性。由同一個(gè)班的學(xué)生就學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面相互進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得更重要了。同學(xué)間相互了解、熟悉情況，處于同一學(xué)習(xí)階段，能提出中肯的意見和建議。同學(xué)間互評(píng)實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，有助于逐步培養(yǎng)尊重、了解、欣賞他人的態(tài)度，開闊自己的視野和胸懷。
以前的課堂教學(xué)，只有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)，心里不服，口里也不敢說。課程改革以來，師生關(guān)系改變了，課堂上學(xué)生可大膽地說，不但可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高了，想到自己有評(píng)價(jià)權(quán)利，對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言，表現(xiàn)必然會(huì)加倍關(guān)注。
例如：在探究活動(dòng)中，小組成員分工合作，同一問題，有不同的看法，通過討論，互相評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)問題的解決，提高了探究能力，又如，對(duì)學(xué)生每次交來的作業(yè)，我經(jīng)過認(rèn)真的批閱，對(duì)普遍性和典型性的問題，在每一節(jié)課前及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并安排學(xué)生互評(píng)，設(shè)立最佳作業(yè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，這樣能激勵(lì)了先進(jìn)，也能鞭策后進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，經(jīng)常安排學(xué)生互相評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，使他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)了研究意識(shí)，提高了與人溝通的能力。對(duì)學(xué)生的互評(píng)之后，我都給予一定的肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生思維迸發(fā)出更加燦爛的光芒。
學(xué)生間的互評(píng)，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，也使每位同學(xué)看到了他人的優(yōu)勢(shì)，從而反思自己的不足。
課程改革就是要改變教師的壟斷地位，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。新課程背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)，只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育才是真正的教育。課程改革之下的評(píng)價(jià)維度上必須進(jìn)行調(diào)整，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能之上，幫助全體學(xué)生提高自我效能感，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體上要求多元化，一改過去那種由校長評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不能夠重結(jié)果、輕過程、重智力輕情感，重選拔輕發(fā)展，重定理輕定性，重垂直評(píng)價(jià)輕橫向評(píng)價(jià)，教學(xué)相長使教與學(xué)得到充分的提升，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師應(yīng)做出多樣化的教學(xué)選擇，教學(xué)手段上，應(yīng)由原來的“講授法”為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橐浴坝懻撌健焙汀疤骄渴健睘橹鞯慕虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論，互相評(píng)議、評(píng)價(jià)時(shí)，要保持不同觀點(diǎn)的學(xué)生，不要急于達(dá)成共識(shí)和硬性灌輸既定的結(jié)論，要發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)“生成點(diǎn)”褒揚(yáng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過學(xué)生互評(píng)，實(shí)行了全教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了師生平等的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注了主體中的弱勢(shì)群體，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，整體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。按照新課程的要求，我們要從知識(shí)和技能、過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀等去促成學(xué)生的發(fā)展，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有健全人格、良好個(gè)性和健康體魄的人，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使中華民族屹立于世界民族之林。
總的來說，在目前新課程改革的形勢(shì)下，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從多元化、多角度、動(dòng)態(tài)地入手。如果不改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)極大地制約基礎(chǔ)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，不利于學(xué)生的成長。

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