通過英語作業(yè)個性化評價激勵學生(二)

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古語云：“親其師，信其道。”教學過程實際上是師生之間情感溝通的過程。教師應該與學生有更多的交流和溝通，共同建立一種和諧、民主、寬松的師生關系。師生之間的言語溝通是最常見的溝通方式。然而，我們的英語教師大多要承擔3至5個班級的教學任務，平時與學生交流機會少之又少。因而作業(yè)評價是師生交流較為及時、方便的形式。教師在批改作業(yè)時，可以通過評價用語與學生進行情感交流。同樣，學生也可以從教師的評價用語中，感受到教師對自己的誠意。“I am proud of you!”“This is the best I have seen today!”“I am sure you can!”等評價用語，可以讓學生深深感到教師對自己的關愛。帶有感情色彩的評價用語不僅激勵了學生，提高了學生學習英語的興趣，使他們真正把英語學習作為一種精神享受，而且是作業(yè)評價更加生動、形象。如果學生在閱讀教師的評價用語后，再寫上幾句心里話，教師內(nèi)心也會感到特別溫暖，感受到學生的可愛。譬如，我在給一位學生批改作業(yè)時寫下了如下的評價用語：“Jim，我希望你在抄寫字母前認真看看書。”第二天，我在他的作業(yè)本上看到了這樣的回應：“我想說：‘我會努力的’。”平時，也有家長在閱讀教師的評價用語后，給予教師相應的回應，從而促進了教師與學生、教師與家長之間的交流，增強了教育的合力。
二、個性化評價的注意事項
鼓勵學生參與評價
學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果的認可和評價。讓學生開展自我評價，可以促進學生的不斷進步。比如，為了幫助學生鞏固單詞和句型，教師都會努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。過去，教師在批改作業(yè)時，總會對字跡工整、作業(yè)認真的孩子給予鼓勵和肯定。時間久了，我發(fā)現(xiàn)這類鼓勵和肯定不起作用了。其實，單調(diào)的鼓勵和肯定也會降低學生的興趣，只有注重和尊重學生的個體差異才能促進學生的發(fā)展。于是，我要求學生寫完作業(yè)后，主動找出自己書寫最滿意的字母或單詞，做上小記號，再讓他們在作業(yè)后面給出自我評價。譬如，如果對自己的書寫感到滿意，可以畫一張笑臉、一朵紅花或一段文字。讓學生對自己的作業(yè)開展自我評價，不僅可以引導學生關注自己的作業(yè)，而且提高了教師的關注點，因為我們英語教師的作業(yè)批改量相當大（每位教師承擔3——5個班的教學任務，每次批改作業(yè)多達160份），教師往往只能看看學生書寫是否正確和是否工整，很少關注學生學生前后兩次作業(yè)是否有了進步。其實，了解學生前后兩次作業(yè)的變化是非常重要的，因為從中可以看出學生學習態(tài)度的轉變程度。尤其是困難學生，學習態(tài)度的轉變是最重要的，特別值得我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。如果讓學生開展自我評價，教師在批改作業(yè)時就能做到“心里有數(shù)”。
2．結合教學內(nèi)容書寫評價用語
教師要及時地結合學生新學到的一些語法知識和詞匯來書寫評價用語，這有助于學生對新知識的理解和記憶。譬如，四年級的教材中出現(xiàn)了“That’s good!”“Well done!”等表達方式，我在書寫評語是及時予以采用。又如，五年級的教材中出現(xiàn)了“There be”句型，我在書寫評語時及時采用了“Where there is a will, there is a way.”的表達。六年級學了形容詞和副詞的比較級、最高級后，我寫了如下評語：“You will do your homework better next time.”“This is the best I have seen today. The harder you work, the sooner you will improve.”句子中形容詞和副詞的比較級和最高級形式使學生剛學過的知識，及時使用這些評價用語有助于他們的鞏固記憶。
3. 評價用語應循序漸進、由簡到繁、由易到難
教師寫評價用語是給學生看的，所以必須使用學生看得懂的英語表述。評價用語要切合學生的實際，符合學生的個性心理發(fā)展。教師在評價用語中使用的詞匯和語法知識不能過于超越或低于學生的現(xiàn)有水平。同時，書寫評價用語應做到循序漸進、由簡到繁、由易到難。對于低年級學生，可以采用一個詞的評價用語，如“Great!”“Perfect!”“Wonderful!”“Excellent!”等；對于中、高年級學生，可以采用一些簡明易懂的短語或短句，如“Well done!”“Your handwriting is very good!”“Keep it up!”“Hope you work harder!”等；對于高年級的學生，可以采用格言等表述，如“Practice makes perfect.”“No pains no gains.”當然，評價用語中也可以偶爾出現(xiàn)幾個生詞，鼓勵學生通過上下文去理解，或者通過查字典來解決問題。
4. 必要時可以采用中文書寫評價用語
低年級學生剛剛開始學習英語，教師可以采用中文書寫評價用語，便于學生理解教師的想法。如果考慮到教師與家長之間的溝通，必要時也可以采用中文書寫評價用語。當然，一般情況下，教師應該采用英語書寫評價用語。

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