談如何在美術活動中培養幼兒的創新能力(二)

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2、改變材料提供的方法，促進幼兒大膽創新
在實踐中我們發現，改變美術材料的提供方式也可以促進幼兒創新能力的發展。例如：在開展美術欣賞活動線描畫《房子》時，我們將一個班級的孩子平均分成兩部分分別開展該活動，活動形式相同，只是提供的畫紙不同。第一批孩子活動時，我們提供的畫紙是畫有和老師的范例相仿的房子的輪廓。請孩子在欣賞線描畫房子后，學習用各種線條進行裝飾，發現大部分孩子就模仿老師的方法對房子進行裝飾，線條的布局、組合大同小異。而給第二批孩子提供的畫紙上畫的是更重各樣的東西，有衣服、花瓶、手套等的輪廓，請孩子在欣賞線描畫房子后，運用各種線條來裝飾。發現線條的布局、組合方式各不相同。好模仿是孩子的天性，給第一批孩子提供的畫紙有利于孩子模仿老師的范例進行裝飾，從而局限了孩子的思維。而給第二批孩子提供的畫紙使得孩子不能進行簡單的模仿，必須對幾種線條進行重組，就這樣激發了孩子的創造性思維。
總之，教師要做個有心人，在提供的作畫材料上做文章，使幼兒有更多的創造思維的機會，使幼兒思維的變通性和靈活性得到發展。
四、正確評價，鞏固幼兒美術創造的興趣。
1．理解幼兒作品的特點
　　由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現也與成人有著質的區別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關的東西統統畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現。這種天真無暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。
2、尊重、保護幼兒的作品
　　正由于幼兒的畫有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標準去衡量幼兒的作品。記得就在美工活動《可愛的小魚》中，有一位小朋友就簡單地把四個圓貼在一起，胡亂地畫上幾根長長的線條，初一看真是亂七八糟，哪像什么小魚啊？他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的章魚，他把其他小魚都吃了，小魚真可伶。”這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創造、想象，又在技能、技巧上有所進步。
總之，繪畫活動是幼兒充分展示自己個性，表現其創造性的最好形式。我們應為幼兒繪畫創造良好的環境，用科學的方法對幼兒進行啟發、引導，不斷有效地開發幼兒的創造潛力，鼓勵幼兒大膽地想想和自由地表現，激發幼兒感受美的情趣，使其創造力得到充分發揮。

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