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數學學科課堂教學提高學生學習積極性的方法研究(一)

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   提起數學，給人們印象最深的恐怕是煩瑣的計算、難以理解的公式及概念等等。在六年級學生中，我曾經作過調查：說說你對數學的印象怎樣？喜歡數學的人不上20℅，大多數學生都在埋怨學數學太煩！誠然，就數學學科特點而言，教材呈現的內容是理性的，抒情的成分少，激情的地方更是不多。那么，怎樣讓愉悅走進數學課堂，讓它真正成為學生展示激情、智慧與個性張揚、積極創新的天地呢？筆
者認為數學課堂一定要體現“趣、活、實”三字真訣。
一、“趣”——學習的動力。
學生對數學課的興趣，直接影響著他們對數學知識的探索與追求。由于數學教材內容比較抽象單調，學生不容易產生直接的興趣。因此，教師在研究教材、考慮教法時就要根據學生的心理特點，想方設法寓教于趣，創設生動有趣的教學情景，讓學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。如何讓數學課堂興趣化呢？
1、開講誘趣。
新課導入對師生雙方的教學活動起著至關重要的作用，它好比一場劇的序幕，一開始就引人入勝，能誘發出求知者的最佳心理狀態，投入到新知的學習中去。如：講故事、做游戲、猜謎語等方法都能達到以“情”入境、以“趣”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，取得吸引學生注意力的效果。其創設時應注意目的性，方法的靈活性，設計的巧妙性，內容的準確性，形式的多樣性。
2、學中引趣。
開誘引趣僅是啟開數學課堂的大門，但距教學目的還需繼續展開。新授時適時地引發興趣，恰到好處地誘導、激發學生強烈的求知欲望是重要的一環。如在教學“圓的認識”一節課時，當用趣味性的開講誘導出學生對數學知識的直接興趣，并引起他們的注意時，進入第二環節“圓的畫法”。我出其不意地向全體學生挑戰：“我和大家進行畫圓比賽，看誰畫得又圓有快”。要求學生用鉛筆在草稿本上畫，我用粉筆、圖釘、一條細線在黑板上畫。裁判結果，可想而知。這是為什么呢？我的挑戰性語言，成功的“杰作”，憑借孩子們爭強好勝`的心態，激發出他們強烈的求知欲望和參與意識。個個都爭先提問，細心觀察，分析尋求根源，原因找到了，方法也就出來了，也為下面認識圓心、半徑、直徑打下了基礎。當進行到本課重點內容“圓的特征”的教學時，我又用體貼平和的語言說：“剛才同學學習的熱情很高，下面我們拿出圓形紙片玩一玩，在玩的當中看看誰最先發現其中的奧秘”。此時學生心中激起了層層思維的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，個個躍躍欲試，激情飛揚。他們在發現和獲取新知的過程中享受著成功的快感，培養了他們會想、善思的鉆研精神。
3、練中有趣
練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習中常出現的弊端有：單－練習———乏味；題海練習——厭倦；少量練習——無效。因此練習中應針對知識的重、難點，新舊知識的聯結點設計一些學生喜聞樂見，聲情并茂，貼近生活，形式多樣，趣味性濃的題目，使學生在愉悅的心境中加深理解，消化吸收所學知識。如在新授完“年、月、日”的概念后，設計了這樣的游戲練習。把分別注有月份數的頭飾放于幾個學生的抽屜里，老師用題味性的導語讓孩子們找出頭飾，再按要求排隊：（1）1月－6月站在左邊，7月－12月站在右邊，這些說明了不得什么？（2）大月份站左邊，小月份站右邊。檢查學生是否能區別大、小月份和二月份的天數。（3）二月份既不站左邊，也不站右邊，是為什么呢？
4、以疑激趣
問題是思維的起點，思維的動力，是創新的基礎，創新正是一個個問題的提出中開始其生命歷程的。所以，問題意識是創新教育的出發點和中心，數學教師一要善于設問，二要鼓勵學生敢于向書本，向權威和向教師提問。啟發，引起質疑提問方式有三：（1）創設具有懸念的教學情境，誘導學生提問；（2）制造認知上的矛盾沖突，激發學生質疑。（3）啟發對同一問題進行多角度的思考，從而導致問題的產生。
二、活——創新的源泉
這里所說的“活”字，主要有三個方面：
1、教材要“活”用
   數學教師在鉆研、吃透教材的同時，一定要體會到數學書的例題及編排只是給我們的上課提供了一些素材和指向性的知識技能目標，因此我們要最大限度地挖掘教材和重組教材。雖然數學教材不像語文數學那樣有具體的情節和豐富的想象，但只要我們反過來靜思一下，這不正是要我們創造性地使用教材嗎，這里面的空間要比其它學科豐富得多。

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