淺談如何以本地民間文化構建園本課程(一)

淺談如何以本地民間文化構建園本課程
[摘  要]本地民間文化是課程開發非常有利的資源,在以本地民間文化構建園本課程的過程中,選擇民間游戲和民間藝術兩方面的內容較為適宜.在構建的環節上,要注意篩選\加工和整理材料.在實施園本課程中要注意年齡段特點,并注重園本課程資源庫的建設。
[關鍵詞] 民間文化  園本課程  構建  價值
 一、園本課程的概念
     國家新一輪的基礎教育課程改革確立了“三級課程”的課程管理體系。即：國家課程、地方課程和學校課程（校本課程）。學校課程在幼兒園稱為園本課程。這一課程管理體系的確立，學校（幼兒園）在執行國家和地方課程的同時，可以充分考慮到當地社會、經濟和文化以及本校（本園）的優勢。還有學生（幼兒）的興趣和需要。具有很強的主動性和靈活性。由此可以看到，園本課程是指幼兒園根據自身的辦園宗旨、教育理念和幼兒的特點而幾自行開發或自行確定的除國家課程和地方課程之外的那些課程。
 園本課程的開發有賴于幼兒園和教師課程觀的轉變。幼兒園和教師應從國家和地方課程的忠實執行者向課程資源開發的主人翁身份轉變。并且幼兒園和教師要把有價值的園本課程資源優化配置，充分利用，又要不斷地積極地發掘新的園本課程資源。
 二、如何“以本地民間文化構建園本課程”
   我國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生倡導“活教育”的思想。從而提出“做人，做中國人，做現代中國人。”的教育目標，并形成了“大自然，大社會，都是活教材”的課程觀，以及“做中教，做中學，做中求進步”的教育方法。陳先生的教育思想滋養了我國的現代幼兒教育。有很多得到陳先生親自指導或受其思想指導和引行的幼兒園都獲得了成功，其中不少還成為一代名園。
 從陳先生的“大自然，大社會，都是活教材”中我們可以看到現代課程觀的精髓。挖掘、整合周圍更多有價值的自然、社會、人文資源作為課程來實施，這樣的課程能真正關注到幼兒的需要和生活。而當地民間的文化就是可取的活教材，當然這些活教材也就可以提升成有價值的園本課程。那么如何以本地的民間文化來構建園本課程呢？下面就來談一下我個人在這方面的初淺的一些見解。
確立選擇本地民間文化的課程資源方向
 根據幼兒園教育對象的年齡段特點，選擇適合幼兒園開展的內容。本地民間文化中的民間游戲和民間藝術兩方面的內容較適合在幼兒園組織實施開展。所以可以選擇本地民間文化中的民間游戲和民間藝術兩方面的內容作為園本課程資源挖掘的方向。
  (1)本地民間游戲
  有很多的本地民間游戲都有很強的自娛自樂性。這些 游戲多數不受時間、場地、人數的限制，游戲所需材料也較簡單或根本不需要，趣味性和靈活性都較強，孩子很喜歡。并且這些游戲是孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時侯玩過的，孩子有熟悉和傳承的基礎。
 (2)本地民間藝術
     民間藝術包括了地方樂曲、地方歌舞、地方民間手工藝制作、地方特色建筑等，這些都是非常有價值的課程資源。幼兒既可對家鄉的歷史鄉土文化有更好的認識，更全面的認識自己的家鄉，萌發對家鄉的情感和民族情感，又能在其中充分體驗到樂趣和開啟智慧之門。
挖掘本地有價值的民間文化，選取適合構建園本課程的具體內容
 (1)本地民間游戲
 在園內和園外了解一些游戲。在園內教師把兒時玩過的游戲還有孩子玩的民間游戲梳理一下，這樣可以收集一部分。教師專門到民間進行搜集游戲內容，還可以讓孩子回家向家人了解一些游戲內容。總之，經過多種渠道收集第一手材料。
(2)本地民間藝術
      收集相關音樂，學習地方特色歌舞，了解本地有代表性的建筑物，了解本地有代表性的民間手工藝制作及其簡單的制作流程，了解本地有代表性的表演藝術。

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