家園攜手，共同關注幼兒社會性發展——幼兒的社會交往能力(二)

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二、強化幼兒交往能力，家園同步教育。
　　《綱要》指出：幼兒的社會性培養需要家園社會保持一致，密切配合。可見，家庭與幼兒園的共同配合，才能更好的培養幼兒之間的交往能力，教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創設良好的交往能力，家園配合應做好以下工作：
　　(一) 引導家長積極才與幼兒交往能力的培養。
教師可通過家長開放日，家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，讓家長認識到自己的行為對幼兒的社會性交往能力的影響。要求家長給幼兒樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃的向家長介紹有關培養幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。
（二）發揮“家長學校”的作用
設立“家長學校”，定期開展講座，親子活動等相關的教育指導和實踐活動。如開展“關注幼兒社會性發展”專題講座，通過生動的實例，深入淺出地給家長以理念引領：幼兒社會性發展是新綱要中提出的幼兒發展的五大領域之一。關注幼兒的社會性發展是時代的需求，是孩子全面健康發展的需要，是我國開展好獨生子女教育的需求，是幼兒教育本身發展的需要。講座中，可以就家長關心的實際性問題――“關注幼兒的社會性發展如何入手”作了有效的指導。還可以向家長推薦對家庭社會教育實踐起指導作用的著作，如“現代教育與幼兒社會性發展叢書”。讓家長明白幼兒的社會性發展需要家園攜手、共同關注，言傳不如身教，幼兒的社會性培養必須從“觀察——了解——理解”幼兒入手，從日常生活中的點滴做起！
　　(三)家長要給幼兒創設良好的社會交往環境
　　1、創設人際交往的機會，擴大社交范圍
　　孩子很需要與周圍的人進行交往，而交往能力是在實踐中學習，發展提高的，所以成長要給孩子創造交往的機會和條件。當孩子的同伴來家玩時，家長要表現的熱情、溫和，而不要用厭煩的態度阻止他們，有意無意的限制和減少孩子與同伴的交往，同時也允許孩子到別人家去玩，多給孩子創造結交小伙伴的機會，閑暇時代孩子接觸社會；如帶孩子到公園，逛街購物、串門做客等，鼓勵孩子不斷適應新環境，增加孩子與人交往的機會，同時提供孩子在實踐中觀察和模仿別人交往的機會
　　2、運用現代交往工具進行交往
　　教師可教家長讓孩子使用現代交往工具與身邊的人進行交往，如：把老師和同伴家里的電話號碼訂成一個本子。當小朋友生病時，打電話問候一下；當自己不能去幼兒園時，可自己打電話請假；過節時，打電話送祝福。
三、幼兒園教育教學中提高幼兒的社交能力
幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，孩子們在歡樂的游戲中掌握了很多知識和技能，教師成了幼兒的朋友。因此，在幼兒園里，教師對幼兒社交能力的培養是最有效的。
1、教給幼兒一些適宜的社會行為和規則，幫助孩子認識到不宜行為的后果，適當采用承擔后果的辦法對待一些有極端行為的幼兒。比如：彭杰明愛打人，小朋友都不愿和他玩，老師就提醒他說：“小朋友不理你，是因為你經常打別人的緣故嗎？”并在彭杰明犯錯時及時制止，要他向同伴道歉、認錯，激發幼兒去發現別人對自己言行的看法，提高他們在社交中的觀察能力。
2、提供機會讓交往能力差的幼兒與比他們年齡小的幼兒交往，以提高他們與人交往的積極性，經過與較小幼兒的有效交往，可以讓幼兒學習和練習社交技能，增強自信心，以后再慢慢擴展到同齡幼兒的交往中。
3、經常帶幼兒參觀成人的社會活動，并在角色游戲中讓幼兒模仿、學習。
在分組活動時，教師應該將被拒絕幼兒與受歡迎幼兒分在一組。比如：在角色游戲“商店”中，受歡迎的陸研和被拒絕的張可佳分在一組，陸研的柜臺前有許多小朋友光顧，陸研熱情、禮貌地接待他們，大家玩得很開心。在老師的帶領下，一些小朋友來到張可佳的柜臺前，陸研禮貌的言行帶動了張可佳，她也學著陸研的樣子，熱情禮貌地接待小朋友，大家接受了張可佳，讓他感受到了與人友好交往的快樂。
另外，家長和老師還應該密切注意孩子在交往中遇到的問題，和他們談心，提高他們的認識水平和交往能力。
總之，交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。
幼兒的可塑性很大，家庭和幼兒園要密切配合，指導幼兒正確認識社會交往和人際關系，從小訓練他們的交往技能，培養幼兒良好的行為習慣，為他們今后具有較強的社交能力、建立良好的人際關系打下堅實的基礎。

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