關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與確保教學(xué)成效的若干思考(一)

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關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與確保教學(xué)成效的若干思考
當(dāng)前，由于受諸多因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象普遍存在，這種狀況嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了基礎(chǔ)教育的開展。
課堂教學(xué)是實(shí)施基礎(chǔ)教育的主陣地，而確保教學(xué)成效則是小學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
如何將上述兩者有機(jī)結(jié)合起來，即確保教學(xué)成效的同時(shí)，又力爭減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這是值得我們所有教學(xué)工作者認(rèn)真思考的一個(gè)問題。為此，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在以往同仁們對此問題的研究基礎(chǔ)上，提出以下若干思考：
一、存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)實(shí)。
一直以來，由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)教學(xué)中存在一些導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素：學(xué)校片面追求升學(xué)率、教師教學(xué)模式單一、學(xué)生家長對孩子期望過高等。雖然小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題有引起社會(huì)、教育行政部門的關(guān)注，“減負(fù)”工作也取得了一定的成效，但小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象至今仍未從本質(zhì)上取得有效的遏制。曾有相關(guān)記者對此進(jìn)行采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的書包普遍存在5-8公斤之間的重量甚至更重的情況，書包中裝滿了課本、各類諸多名目的輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊等。此外，如果我們平日留意身邊的小學(xué)生們的生活日程，不難發(fā)現(xiàn)：絕大部分的小學(xué)生們在完成每天的7、8節(jié)課之余，還要完成一大堆家庭作業(yè)，甚至在雙休日、節(jié)假日仍要去參加社會(huì)上組織的各類輔導(dǎo)班的上課、補(bǔ)課活動(dòng)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重具體表現(xiàn)在如下幾方面：
1、在校課外活動(dòng)時(shí)間被侵占，體育活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足。
課間時(shí)間是小學(xué)生走出教室活動(dòng)的時(shí)間，但是進(jìn)入學(xué)校各個(gè)教室去看，大部分學(xué)生除了上衛(wèi)生間的時(shí)間，其余這個(gè)時(shí)間段都是在做各個(gè)科目的作業(yè)。
還有就是每天下午接近放學(xué)的課外活動(dòng)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段通常被各個(gè)科目的老師給瓜分了，老師們要不是老將批改完的作業(yè)分發(fā)給大家進(jìn)行講解作業(yè)，要不就是發(fā)試卷給學(xué)生通過練習(xí)來鞏固新知，這種情況，在接近期末的時(shí)候，表現(xiàn)尤為突出。
2、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。學(xué)生們大多都各個(gè)科目配備2本或2本以上的練習(xí)冊，完成練習(xí)冊的習(xí)題是造成學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅被不少教師所熱衷，也被家長所追捧。為了擁有個(gè)好成績，學(xué)生們不得不做眾多的練習(xí)題。這些額外的練習(xí)作業(yè)，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不可或缺的重要組成部分。
3、家庭作業(yè)時(shí)間過長，作業(yè)門類多，難度大，不少作業(yè)還需要家長參與。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生中近70%的學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)間3小時(shí)或更長時(shí)間。作業(yè)難度頗大，超出了小學(xué)生相應(yīng)階段的知識(shí)要求，甚至還需要在家長的參與幫助下才能完成，為此，學(xué)生和家長都深感疲憊。
4、雙休日、節(jié)假日補(bǔ)課情況嚴(yán)重。為了不輸在起跑線上，幾乎每個(gè)家長都給自己的孩子報(bào)讀了各種類型的補(bǔ)課加強(qiáng)班。
5、師生溝通、家長與子女的溝通時(shí)間不夠。雖有數(shù)據(jù)表明有近46%的小學(xué)生認(rèn)為與教師有溝通，但了解不多。不少學(xué)生不是因?yàn)橹橇Σ疃鴧挓┠骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
此外，現(xiàn)在還存在著按學(xué)生的考試成績排名的現(xiàn)象，在很大程度上也阻礙了師生溝通、家長與子女的有效溝通，同時(shí)在一定程度上給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。
二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的必要性。
由上述可見，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題著實(shí)成為一個(gè)社會(huì)問題，亟待解決。
因?yàn)檫@種學(xué)生承受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象不予改變則會(huì)帶來很多不利的影響。具體歸納為如下幾方面：
1、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展
由于缺乏必要的課外活動(dòng)，加上為完成大量的習(xí)題練習(xí)而長期的坐在桌邊，導(dǎo)致了不少學(xué)生脊柱彎曲、近視眼等疾病；過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)勢必帶來過度的學(xué)習(xí)壓力，加上睡眠時(shí)間不足，也最終使得不少學(xué)生患有神經(jīng)衰弱；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。
2、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不符合孩子的成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

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