關于減輕學生負擔與確保教學成效的若干思考(二)

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學習只是學生們生活中的一部分，但是現(xiàn)實中，過重的學習課業(yè)負擔使得學習成為學生的重心，學習時間幾乎占據(jù)了他們的整個生活空間。按常規(guī)來說，童年和少年階段，是學生最具童真的年代，除了必要的學習時間外，還有更多、更重要的元素存在，如充滿童趣的玩耍、自我興趣萌發(fā)與培養(yǎng)等等。而事實確非如此，過重的學習課業(yè)負擔使得學生們幾乎忘卻了自我，身不由己，過早的承擔來自學習方面的種種壓力，這完全不符合孩子的成長規(guī)律。
3、過重的學習負擔阻礙了素質教育的落實和開展
學生學業(yè)負擔過重會嚴重損害了學生的全面發(fā)展，阻礙了素質教育的實施。“題海戰(zhàn)術”被廣泛運用，教師講題，學生聽題、看題、做題，這種圍著“應試”團團轉的教學方式，中規(guī)中矩的教學理念，苦教苦學，例行不改。課堂教學效率低下，學生課業(yè)負擔愈發(fā)嚴重。忽視了學生學習的興趣和能力的培養(yǎng)，素質教育無從落實。
三、分析學生過重負擔與課堂教學的關系，可知確保教學成效是落實減輕學生過重負擔的關鍵。
1、課堂效率低下勢必導致學生負擔過重。
通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，導致學生課業(yè)負擔重的原因有諸多因素，其中最為主要的就是因為教學過程中，教學效率低下。學生對知識的掌握情況不佳，不得不通過更過的練習和重復的講解來彌補新知教學過程中的不足，本來課堂內完成的新知鞏固題也會被拖到了課間十分鐘完成，學習時間被延長。課間十分鐘占領了，學生連準備下堂課的工作都來不及做，更不要說片刻的休息。這樣，學生的體力和身心都感到很疲勞，負擔很重，也影響了接下去的聽課效果。就這樣，不良循環(huán)在繼續(xù)，教學成效越來越差，而學生的課業(yè)負擔也越來越重。
2、優(yōu)化課堂教學，確保教學成效，以減輕學生負擔。為應試教育而進行的陳舊落后的教學模式，已經(jīng)適應不了新時代教育的要求，也違背了小學生成長的規(guī)律。因此我們必須調動各種教學手段努力提高課堂效率，組織教師學習先進的教育理論，研究新的教學模式和教學方法，在整個教學過程中，始終要突出學生的主體地位，努力為學生們營造積極、主動、民主、活躍的課堂教學氛圍，努力培養(yǎng)他們的良好學習習慣，使得課堂效率又得到了進一步的提高，從而減輕學生的負擔。
四、關于減輕學生負擔與確保教學成效的一些具體措施。
1．結合學生的實際情況，實施分層遞進教學
由于在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一班級中按同一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯，教學成效則會大打折扣。
在實踐中，如組織教學者能結合學生的實際情況把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率則將大幅度得以提高。
2．優(yōu)化課堂教學時間管理，提高課堂學習時間的有效性。
提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習時間的有效性。
傳統(tǒng)課堂教學通常在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，整個課堂教學缺乏互動，老師一味地講，學生一味地聽，從而影響了教學的效率和質量。因此，我們要提高教學成效就必須變革單一。合理安排教學時間，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來；把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標。這樣，才能獲取更高的課堂教學成效。
3．優(yōu)化學生認知結構，加強學生的學法
教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是確保教學成效的重要途徑。
（1）協(xié)調好教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系
在組織教學過程中，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構。
（2）加強學法指導，提高學生學習效益。
學法即學習策略，其種類繁多，在教學中，教師不僅要教給學生知識，更應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式，及時了解學生學習的情況，針對學生學習中存在的問題，給予學習方法的指導，提高學生學習活動的效率和質量，確保教學成效。
4、要為“減負”創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
減負不僅是教師的任務，它同樣也是學校、教學行政管理部門、家長乃至整個社會的共同任務。為減負創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境也是極為重要的。
我們要摒棄應試教育的落后思想，不要盲求高分，要發(fā)展學生的綜合能力，要建立一個將過程性評價與結果評價相結合的全方位、多角度、定性與定量相結合的科學教育評價制度，幫助教師在教學中擺脫分數(shù)排名的束縛，實現(xiàn)教與學的有機結合，促進教學相長，確保教學成效，從本源上實現(xiàn)“減負”。
總之，如何在確保教學成效的基礎上，減輕小學生的過重課業(yè)負擔，一直是我們工作的努力方向。

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