構(gòu)建家園合作機制，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣(一)

構(gòu)建家園合作機制，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

 【摘要】教育是多邊的，只有多方面力量形成合力，才能達到預(yù)期的教育效果。因此家園合作已成為一種必然的趨勢。教育要追求教育效果的最優(yōu)化，必須進一步拓寬家園合作的渠道，探究家園合作的新形勢。本文主要分析家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的作用，探索家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的基本策略。
 【關(guān)鍵詞】家園合作   幼兒  行為習(xí)慣
 
 家園合作，就是幼兒園與家庭雙方積極溝通、互相配合、互相支持，構(gòu)建幼兒園與家庭之間的雙向互動，從而共同促進兒童的身心發(fā)展。尤其是在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，更需要幼兒園與家庭的協(xié)調(diào)共振，從而達到最佳的教育效果。那么，我們應(yīng)該怎樣利用家園合作來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？筆者在實際工作中作了有益的探索，現(xiàn)寫成拙文，以求教于大方之家。
理念：彰顯家園合作之旨
 長期以來，幼兒教育陷入了“5+2＜5”的誤區(qū)，也就是五天的幼兒園教育，經(jīng)過雙休日的家庭教育后，教育效果大大降低。筆者所在的幼兒園地處海濱，幼兒家長大多是常年出海在外的漁民。他們對子女十分溺愛，不重視孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒園教育與家庭教育形如兩張皮，很難形成合力。因此，不少幼兒任性，自我意識過強，缺乏自理能力。
 家園合作的目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園動共育，促進幼兒素質(zhì)的提高，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。家園雙方都應(yīng)該有科學(xué)的教育觀念，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)幼兒教育，這樣，才能真正做到家園合作，才能促進幼兒的健康成長。
 1．教師是家園合作的主導(dǎo)。
 教師是家園合作、家庭教育資源開發(fā)利用的具體操作者和實踐者，教師的觀念直接決定在家長工作中的具體行為。教師在家園合作中占據(jù)主導(dǎo)位置，教師的理念決定著家園合作的程度。因此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新《綱要》中提出的“合作伙伴”、“尊重、平等、合作”“理解、支持和參與”并進行了探討，形成新的理解：我們應(yīng)該擯棄以前自己高高在上，把家長當(dāng)成受教育對象的現(xiàn)象，而應(yīng)正確認(rèn)識家長的作用，尊重、理解、平等地對待家長，把家長當(dāng)作朋友、伙伴，服務(wù)與家長。
 教師作為家園合作活動的發(fā)起者要明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，只有以積極的態(tài)度真正接納家長，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才可能得到更多的來自家長方面的支持。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系得以建立，彼此原來存在的那種責(zé)任分割甚至威脅感就不復(fù)存在，雙方就會為孩子的健康成長而齊心協(xié)力。
 2．家長是家園合作的主角。
 家長是家庭教育的實施者，只有充分認(rèn)識到家園一致?lián)��?fù)起促進孩子發(fā)展重任的重要意義后，才能真正實施家園共育。所以，我們應(yīng)該充分利用多種渠道，向家長宣傳正確的家庭教育方法。針對我園家長大多是漁民的現(xiàn)狀，我們在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)漁業(yè)生產(chǎn)的特點，制定了相應(yīng)的實施策略。
 （1）休漁期，召開家長會。休漁期，我們及時召開家長會。在家長會上，一方面是教師向家長告知幼兒在校學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣養(yǎng)成情況。另一方面是家長與教師交流幼兒在家庭中的種種表現(xiàn)。通過雙方思想交流，老師理解了家長的困難和困惑，家長們也認(rèn)識到家庭教育的重要性。
 （2）生產(chǎn)期，構(gòu)建“家園通”。漁業(yè)生產(chǎn)期間，幼兒家長出海作業(yè)，我們就充分利用“江蘇網(wǎng)上家長學(xué)校”短信互動平臺，及時告知幼兒在校情況，或是發(fā)送“育兒經(jīng)”等家教短信，教給其正確的育兒方法。
 （3）樹典型，發(fā)揮榜樣力量。宣傳科學(xué)育兒的優(yōu)秀家長的先進做法，運用榜樣的力量，激勵其他家長主動向他們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
 通過多種形式的溝通與交流，大部分家長逐漸提升家教理念，明晰家教方法，充分認(rèn)識到孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，認(rèn)識到品德教育的重要性。
信任：構(gòu)筑幼兒成長之基
 家園合作，實現(xiàn)共育，就必須取得家長的充分信任。教師加強與家長的溝通，家長也要多與教師進行貼心交流。用信任，構(gòu)筑幼兒成長之基。要建立定期的教師與家長交流的機制。下面是筆者實際工作中的案例——
 筆者任教的班上，王浩明一向懶散，不會整理自己的學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)用品總是東一個，西一個，丟三拉四，并且經(jīng)常爭搶其他小朋友的學(xué)習(xí)用品。針對這一現(xiàn)象，我多次與王皓明小朋友交流，告訴他應(yīng)該有秩序地擺放好自己的學(xué)習(xí)用品。一周下來，情況有所好轉(zhuǎn)。可是，到了第二周，他依然是這樣。
 這個孩子為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我與其家長溝通，原來家長認(rèn)為這個只是小事情。他們認(rèn)為孩子還很小，在家里，王浩明小朋友的所有事情都是由奶奶包辦的。所以這個孩子的動手能力差，也逐漸養(yǎng)成了隨手亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。雖然經(jīng)過幼兒園的教育，但是雙休日回到家中，就會回到原來的樣子。教育效果可想而知。

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