對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的若干探討(三)

 4. 引導(dǎo)學(xué)生找回語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

 有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒有興趣是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去了信心，這可以表現(xiàn)在許多方面，例如，部分學(xué)生對(duì)入選教材的文學(xué)作品沒有興趣，卻鐘情于一些內(nèi)容淺陋、文字粗糙的“閱讀快餐”；有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文采取被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，遇到問(wèn)題消極思考，依賴教師給出的答案，利用參考書應(yīng)付教師所布置的作業(yè)等。相對(duì)于這部分學(xué)生，以上提到的激勵(lì)方法也許作用不大，甚至沒有任何效果（以上是針對(duì)普通學(xué)生激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一些理論分析和方法探討）。因此，我們有必要首先幫助這些學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心以找回學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人和動(dòng)物接連不斷地受到挫折便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習(xí)得無(wú)助感。處于此心理狀態(tài)下的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低，且容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生倦怠心理。
 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，成績(jī)差的學(xué)生往往把失敗歸因于能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無(wú)助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。根據(jù)韋納理論，“努力”這一內(nèi)部因素是可以控制的，因此有必要通過(guò)一定的訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)將失敗的原因歸結(jié)于努力，從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。
 歸因訓(xùn)練步驟[ 張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:97.]：
 
 1、了解學(xué)生的歸因傾向；
 2、讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成敗體驗(yàn)；
 3、讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因；
 4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。
 后三個(gè)步驟重復(fù)進(jìn)行，逐漸使學(xué)生形成積極的歸因傾向。

 教師在教學(xué)實(shí)踐中如能靈活掌握運(yùn)用此歸因訓(xùn)練步驟，對(duì)幫助學(xué)生找回語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣相信是大有幫助的。另外，學(xué)生如果作出更大的努力仍不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)助感之中。因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸因于學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)很好的方法是教師可針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析并予以方法指導(dǎo)，如不少學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，有些學(xué)生在寫“藏”字時(shí)，不是少撇，就是少點(diǎn)，錯(cuò)誤率極高。教師可就該字編一個(gè)故事： “戈”是一種兵器，在清朝時(shí)，有一位大臣被別人誣陷，受到清兵追殺。在與清兵搏斗中，他奪下了一個(gè)士兵的矛盾。最后，他終于逃脫了士兵的一路追殺，躲進(jìn)一座茅草房（板書：　），把矛盾放在屋后（板書：　），自己躲在茅草房里（板書：　），把自己帶的兵器放在身前（板書：“藏”），以便隨時(shí)作戰(zhàn)。通過(guò)這樣的講解分析，學(xué)生聽得津津有味，他們?cè)诶斡浽撟值膶懛ǖ耐瑫r(shí)也明確了應(yīng)把失敗歸因于學(xué)習(xí)方法而非學(xué)習(xí)能力，從而很好地保護(hù)了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。由此可知，教師引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，一方面可以使學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面又會(huì)使他們考慮如何加強(qiáng)認(rèn)知技能、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和使用各種策略，即考慮如何去努力，不是蠻干，而是巧學(xué)。
 通過(guò)以上歸因糾正以后，前面提到的激勵(lì)方法就能發(fā)揮作用，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

 結(jié)語(yǔ)

 語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和生活的工具。實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的素質(zhì)化教育，首先要解決的是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。本文只是就該問(wèn)題作了一些初步的探討，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，需要每一位教育工作者在實(shí)踐中不懈探索，結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等，不斷發(fā)掘激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方式方法，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
  
 
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