對激發學生語文學習興趣的若干探討(二)

 葉圣陶先生認為：“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言，語就是口頭語言，文就是書面語言。”由此可見，語文就是口頭語言和書面語言的結合。要激發學生語文學習的興趣，我們還應注意語文本身的一些特點：
 （1）工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點；
 （2）語文來源于生活，回歸于生活。激發學生學習語文的興趣需要生活化，觀察生活，熱愛生活，感悟生活，具體是看、聽、感、想、做；
 （3）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。
 根據以上理論分析，結合語文自身的特點，我們認為以下方法在激勵學生語文學習興趣上是比較有效的。
3.1 課堂上激發學生語文學習興趣
 3.1.1 精心導入激發學習興趣。
 好奇心人皆有之。根據學生探奇的心理，設置懸念的“圈套”，讓學生去鉆，也不失為激發興趣的一條錦囊妙計。在教學中有很多能激發學生學習興趣的導入方法，如時事政治導入法、創設情境導入法、故事導入法等，下面以我在珠海市第三中學實習期間曾運用過的創設情境導入法為例說明其妙用。
 《別了，“不列顛尼亞”》是一篇講述香港回歸的新聞，鑒于高一級的學生在當時還只是小學生，現在大都對這一歷史盛事印象不深，于是在講這篇課文前，我決定先放一段當年報道香港回歸的錄像。伴著節奏明快的音樂，振奮人心的畫面一幕幕地呈現，新聞播報員以渾厚的男中音充滿激情地解說著香港回歸的全過程。同學們無不感到熱血沸騰，民族自豪感油然而生，人人沉浸在香港回歸的巨大歡欣與自豪中。學生們受到短片的感染，在情感上產生了強烈的共鳴，學習的內在動力被激發，使得整個課堂氛圍很好。結果這節課收到了令人滿意的教學效果。
 由此可見，在教學中要重視課堂導入，善于創設情境，激發情趣，進而使學生對語文產生濃厚的興趣。
 3.1.2 提問引導激發學習興趣。
 根據阿特金森的成就動機模型理論分析可知，當提問難度適中時，能有效激發學生的學習興趣。下面是一美國教授[
  轉引自師小琴.激發學生興趣——語文教學從“生活化”入手[J].新鄉教育學院學報，2004(17):25-26.
                      ]講授《灰姑娘》一課的片斷：

 老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？
 學生：喜歡辛袋瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛袋瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛袋瑞拉不好。
 老師：如果在午夜12點，辛袋瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，可能會出現什么情況？
 學生：辛袋瑞拉會變成原來臟臟的樣子，哎呀，那就慘啦。
 老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇暈了（老師做暈倒狀，全班大笑）。
 好，下一個問題，如果你是辛袋瑞拉的后媽，你會不會阻止辛袋瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲？
 學生：（過了一會，有孩子舉手回答）是的，我也會阻止她參加舞會。
 老師：為什么？
 學生：因為，因為我愛自己的女兒。我希望自己的女兒當上王后。
 老師：是的，所以，你們明白嗎？后媽并不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。
 孩子們，下一個問題：辛袋瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，并且成為舞會上最美麗的姑娘呢？
 學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。
 老師：對，你們說得很好！但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的，我也希望你們有很多很多的朋友。

 由于該教師提問得當，不但很好地激發了學生的學習興趣，還在輕松愉快的氛圍中默化了學生的道德情操與價值觀。
 3.1.3 感受語文美感激發學習興趣。
 寓教學于美的欣賞中，創造輕松、愉快的課堂教學氛圍，是激發學生語文學習興趣的好方法。張健老師[ 語文學習編輯部.課堂教學藝術[M].上海:上海教育出版社,2000:49-51.]在講授朱自清的《春》這篇課文時，別出心裁，通過與學生探討我國關于描述“春花”的古詩詞，讓學生在美的氛圍中感受到了《春》的優美意境。該老師是這樣做的：
 在品讀完春草的嫩綠新美后，該教師讓學生列舉寫花的詩句，學生們相繼背出“映日荷花別樣紅”、“紅杏枝頭春意鬧”等詩句，初步創設了較為優美的課堂氛圍。接著，該教師板書了馮夢龍對名花品格描寫的詩句，如下：
 梅標清骨，蘭挺幽芳，茶呈雅韻，李謝濃妝。杏嬌疏雨，菊傲嚴霜。水仙冰肌玉骨，牡丹國色天香。玉樹亭亭階砌，金蓮冉冉池塘。芍藥芳姿少比，石榴麗質無雙。丹桂香飄月窟，芙蓉冷艷寒江。梨花溶溶夜月，桃花灼灼朝陽。
 這個可感性極強的例證，喚起了學生真切鮮活的美感，使他們迅捷進入課堂審美境界。張老師順勢誘導，板書了朱自清描寫春花那段文字的奧妙之處：
 第一句擬人，寫春花報春的鬧猛。
 第二句比喻，寫春花色彩的艷麗。
 第三句通感，寫花果滿枝的豐碩。
 第四句襯托，寫蜂蝶采花的熱烈。
 第五句比喻，寫野花的繁多明麗。

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