論技工學校德育工作的創新(二)

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二、加強創業教育
目前情況來看，職教工作者逐步認識到原有“技術教育”的狹隘。開始重視對學生的綜合素質的教育，著手于設計與現階段技工學校德育發展需求相適應的模式。于是，我們把學生發展所需的多種素質集納到創業素質的總系統之下，提出了“創業教育”的概念。因此，在創業教育的視野中，技工學校的德育工作呈現出新的態勢。
（一）創業教育的含義
“創業教育”作為概念，邏輯上并不具備足夠的嚴密性。可以表述如下：
1、一種特定的關于職業技術教育的系統設計。
2、這一設計要求幫助學生開發自身潛能，培養學生實踐性、自主性、能動性、創造性為根本特征。通過努力，獲得最大限度成功為教育的現實目標。
3、學校的功能在于為學生的未來成功創造條件，作好準備。
（二）創業教育模式設計：
創業定向品行素質
            創造學       創業      專業素質
學校 → 文化知識 → 素質 → 文化素質 → 創業成功
            專業技能     技能      創業素質
                                   心理素質
由上可知，在創業教育的模式系統中
1、建立了德育的綜合性網絡，充實了系統化的德育內容，突出了德育的層次性。
2、德育的直接目標十分明確地指向學生未來的創業成功。
3、德育工作和學校其他工作共同構建了創業教育的大系統。
4、教育的方式著重于，幫助指導和訓練學生，而避免了管制，說教、命令的做法。
三、創業教育中的德育工作
由上文簡述，創業教育的視野中，技工學校的德育工作應具有目標的定向性，主題的系統性，實施的層次性與效果的真實性。
（一）德育主題的結構和層次
   進程
內容創業意向創業意識創業素質
主題內容 1、了解自己：
   人格教育
2、了解社會：
   思想教育、
   愛國教育
3、了解職業：
   愛崗教育、
   道德教育 1、競爭意識
2、商品意識
3、社會公德意識
4、法律規范意識
5、全球主流意識 1、品德素質：道德教育
2、行為素質：禮儀教育
3、政治素質：時政教育
4、心理素質：心理教育
5、公關素質：集體主義教育
（二）德育方式選擇
德育方式往往是德教育觀念的反映。在創業教育視野中，德育工作方式選擇原則是：啟發性、指導性和科學性。除了傳統的必要的“政治思想”課外，重點采用以下一些方法：
1、開展技能比武，專業競賽，后進生培訓，討論辯論等活動。
這是提高學生的專業素質、創業素質和后進生的思想覺悟的有效途徑。在活動過程中能激發學生興趣，培養學生個性開發，大膽創造勇于競爭的思想意識。
2、進行社會實踐活動。
針對性的實踐活動不僅能起到教與學統一的效果，而且也能引導學生了解社會，關心社會，辨別是非的有效方法。同時，也能提高和提升學生的懷古和意志，這些非智力因素，幫助學生根據社會需要，確定創業意向的主要途徑。
3、心理健康輔導。
根據技工學校生的心理狀態欠佳，加強對學生進行心理健康教育。同時，也能幫助學生正確認識自己，保持良好心態，增強學生承受挫折和社會適應能力，促進學生人格的健全發展，培育創業成才必需的良好而穩定的心理素質。這樣，才能有效地把學生行為與心靈教育結合起來，糾正學生日常生活中的不良行為，實現學校教育的價值。同時，通過心理輔導，能有效地矯正學生日常生活中的不良行為。
因此，我認為，創業教育是一種較為先進的教育方式。它突破了技工學校“技術教育”的單一性，也符合“學會生存”等一些較先進的教育思想和觀念。在創業教育系統模式中，教育的目標不單是知識的傳授和技能訓練，更重要的是促進學生綜合素質的發展，我們技工學校的德育工作也可能會具有更鮮活的生命力。

參考文獻

1、馬斯·H·黎黑著李維譯：《心理學史》湖北教育出版社
2、約翰·布魯德斯·華生著李維譯：《行為主義》湖北教育出版社
3、美國簡盧文格著韋子木譯：《自我的發展》湖北教育出版社

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