淺談發(fā)現(xiàn)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用(一)

摘  要：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)的獲取必須通過(guò)學(xué)生積極思維、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
 關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)法　　探索　　討論　　創(chuàng)新

一、引  言
 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是職高電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它既有較深的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，是提高職高生全面素質(zhì)以適應(yīng)科技發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)的需要。
 所謂發(fā)現(xiàn)法是指在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索使學(xué)生通過(guò)自己探索，嘗試過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和探索發(fā)現(xiàn)能力，獲得長(zhǎng)久保持而又便于遷移的知識(shí)。
 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，同時(shí)學(xué)到了科學(xué)方法，培養(yǎng)了鉆研精神。與傳統(tǒng)教育相比，發(fā)現(xiàn)法加強(qiáng)了學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索的教學(xué)過(guò)程。發(fā)現(xiàn)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的原則，發(fā)現(xiàn)法更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)的態(tài)度及能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)效果
 通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐與嘗試，學(xué)生無(wú)論從對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣方面，還是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，都有大幅度的提高。
 1、對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程情有獨(dú)衷，對(duì)電子小制作興趣盎然。
 以我所任教的98電子電器班為例，在學(xué)完《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，全班52位同學(xué)全部動(dòng)手制作了妙趣橫生并具有一定實(shí)用價(jià)值的電子小作品，有些學(xué)生甚至在家里專(zhuān)設(shè)“電子角”，各種電子元器件、工具一應(yīng)俱全。尤其是一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)的信念，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
 2、會(huì)考成績(jī)明顯提高
 在99年《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的全市會(huì)考中，98電子電器班52人參加會(huì)考，51人及格，僅有一人以3分之差未能通過(guò)，合格率明顯高于兄弟縣市。
 3、高職考試成績(jī)突出
 在2001年的高職考試中，電子專(zhuān)業(yè)24人參加高職考試，23人高考上線并被錄取，其中專(zhuān)業(yè)課的平均成績(jī)列全區(qū)第一名，同時(shí)有四位同學(xué)在高考中獲得了接近90分（折合100分）的高分。
三、發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)過(guò)程
 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
 教師先根據(jù)教材特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容的難易、重點(diǎn)、確定要求學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)科結(jié)構(gòu)，然后向?qū)W生提出要解決的中心課題或執(zhí)行的具體任務(wù)，要求他們自己去分析問(wèn)題情境，探索問(wèn)題的解決方案。
 “學(xué)起于思，思源于疑”，教師的課堂提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的重要手段，沒(méi)有問(wèn)題的提出與疑難的發(fā)現(xiàn)，不會(huì)有無(wú)緣無(wú)故思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此，教師必須重視課堂提問(wèn)的質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其要注意提問(wèn)的藝術(shù)性，真正起到激活思維的作用。

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