淺談發現法在《電子技術基礎》學科教學中的應用(二)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
如在“三級管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行音樂門鈴的制作，在制作時先不接三極管、門鈴只能發出很小的聲音，此時，教師向學生提出如何提高音量這一問題，引發學生思考。
2、提出假設，擬訂方案
教師針對要解決的問題引導學生深入細致地考察問題情境中與解決問題相關的各種線索，允許學生有不同的、大膽的建議、看法，并將它們同自己已有的經驗相聯系，提出假設，擬定方案，從中探索解決問題的初步方案。如在JK觸發器的教學中，先從RS觸發器入手，讓學生先考慮它的邏輯功能和存在缺點，并提出改進方案。
3、啟發點撥，分析驗證
教師鼓勵學生開展討論，并有意制造矛盾，讓學生經常處于需要想一想的思維狀態中，促使學生通過提方案，相互補充，擺論據等探討對所擬訂的方案進行理論上或實踐上的檢驗。
學生擬訂的方案在討論或實驗中加以驗證，討論驗證可在同桌或小組間進行，教師在這一環節中要力求把握學生情況，主動獲取信息，達到課堂內的及時反饋，及時指導。
4、歸納總結，掌握應用
教師對學生整個討論和檢驗過程進行總結，補充教學計劃要求的每一個知識點，同時指出重點和難點，并根據情況將重點、難點以及其它一些易混淆的問題，以作業的形式布置給學生。
在教學過程中，教師既是信息的輸出者，又是整個過程的控制者，在講授時，要善于察顏觀色，從觀察中掌握學生的反應，及時對自己的講授進行調整，從而使總結過程處于積極狀態，同時在引導學生積極思考，掌握有關知識、獲得成功感時，巧設懸念，引發學生進一步的求知欲。
四、發現法的教學體會
1、有助于培養創新型人才
江澤民總書記曾說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。發展學生的創新思維，培養學生的創新精神應成為課堂教學的主線。
發現法教學由于強調學生的雙向交流，知識的認識與獲取都是在積極討論、主探索中獲取的，學生從被動的學習轉入到積極的參與教學活動中，使教學的過程形成了教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到了知識又學會了探索，不僅提高了分析能力和解決問題的能力，而且培養了學生的實踐能力，如：學生在學完了基礎放大電路時，一些學生就開始制作簡單的音樂門鈴，在學完了振蕩電路，就有學生著手制作了電子催眠器、電子驅蚊器等。
2、有助于激發學習動機。
心理學指出，興趣是人積極探索事物的認識傾向。興趣的發生以一定的需要為基礎，并在生活和實踐過程中形成和發展、興趣激發動機，動機產生學習動力。有動力學生才能主動地去學習，去探索。
3、有助于開展分層次教學
發現法教學在創設問題情境時，可根據學生的差異性，精心提出不同數量、不同程度的問題，同時在學生積極討論、探索過程中，教師通過不斷巡回、反饋、充分了解學生對基礎知識的掌握情況，從而給學生不同的指點和幫助，使每個學生的潛能得以充分發揮。
4、有助于融洽師生關系，教學相長
發現法教學以教師的指導解惑為主，注重以理服人，使學生從感情上接受你，教師的教學效果自然會事半功倍，同時，在教師參與學生的討論，探索活動中，可能會遇到各種問題，所以，教師必須全面提高自己的能力，豐富自己多方面知識，在發現法教學過程中發揮好主導作用。
五、結論
發現法教學在“以人為本”的教學思想的指導下，強調學生通過積極思維、主動探索自我獲得知識，激發了學生學習的內在動機，開發了他們的智力，培養了他們的創新能力。通過發現法教學在《電子技術基礎》課程的教學實踐，不僅使學生對電子線路產生了濃厚的學習興趣，而且上課時學生思維活躍，并主動介入教學過程，使學生從被動學習轉變為主動學習。運用發現法進行教學是一種優化課堂結構，提高教學質量，培養學生探索精神的大膽嘗試。實踐證明效果顯著。

首頁上一頁 1 2 下一頁尾頁 2/2/2

相關論文


上一篇：摸塊式培訓在機電維修技能教學中..	下一篇：淺談繪畫教學中如何提高學生的藝..

Tags：發現《電子技術基

【收藏】【返回頂部】