網絡教育與廣西成人教育網絡化的現狀、問題與對策(二)

2.2  網絡教育突破了師資的限制
 傳統的成人教育最主要的弊端之二是教學效果受到師資力量的影響。傳統的成人教育教學過程中學生與教師接觸太少，一般情況下，學生和教師只在集中面授的那一段時間內有機會面對面的交流，因為面授時間短，為完成教學進度，課堂上基本上是教師滿堂灌，主要是教師到學生的單向活動，師生間、生生間的相互交流比較少。網絡教育為學生和教師在學習上的交流創造一種新條件，在網上，學生可以針對教學過程中產生的問題直接提問，提供網絡教育服務的教師給予以解答，由于不受時間、空間的限制，學生在提問和得到解答的過程中，可以充分表述自己的意見。教師亦可在網上給予盡可能詳細的闡述，雙方可以實現深入的交流。同時，學生在網上的提問還可以得到網上同學的幫助，學生間可以共同探討，相互促進，有利于學習者之間的交流。這樣，為網上學習者提供了最佳的效果，一切都以學生為中心，真正樹立了教學過程以學生為中心的觀念。網絡教育的教學資源往往是由多個有經驗的優秀教師共同合作而完成的，這就改變了傳統的個別教師的主導作用，凸顯了教育者優秀的群體、先進的科學技術和豐富的信息資源的作用，學生在網絡中可以享受到優秀教師提供的豐富的教學資源，從而找到適合自己的教學方式與內容。通過Internet網網絡教育實現了開放式的教育格局，更充分地顯現了群體的智慧、才能和水平，使學習者能夠享受到優質的教學服務。
 
2.3  網絡教育實現了個性化學習
 傳統的成人教育最主要的弊端之三是無法實現個性化學習。傳統的成人教育的教學活動是試圖用固定不變、僵化、單一的教育模式去規范原本生動活潑、性格差別、志趣各異的教育對象，成人教育中的受教育者往往因為年齡偏大、基礎參差不齊、受民族地域制約、成人個性差異突出等因素的影響，用一個固定的教育模式去培養人才，很難實現了個性化學習。而網絡教育則徹底打破了這種固定性，它突破了傳統的校園圍墻和區域、甚至國界，學習者可以通過網絡不受時空的限制而根據自己需求選擇學習內容，利用網絡所具有的友好交互界面任意選擇處理信息，共享網絡豐富的信息資源，可以實現師生、生生間的互動交流，倡導自主能動地學習，拓展自我學習的環境。學校可以根據網絡教育和成人教育的性質、特點，優化教學，以學習者為中心，強調學習者參與，引導成人的個性化學習，提高受教育者的專業素質、創新意識和創新能力。
 
2.4  網絡教育提供了豐富的教學信息資源
 傳統的成人教育最主要的弊端之四是教學信息資源欠缺豐富。傳統的教學往往是在一個狹窄的范圍內進行教學的，學生的接觸面小，很多情況下，教學信息主要來源于教師和學生間，信息量相對少，學生的視野窄，教學效率較低，因此，常常影響學生的學習積極性。而網絡教育是在網絡環境下進行的，在Internet網絡中擁有大量的教育信息資源，教學過程中可以發揮網絡信息量大、內容新、傳遞快的特點，博古論今，圖文并茂，視聽兼收，生動活潑，更能引發學員學習的興趣和積極性，開闊學生的視野。這對學生的知識水平提高、創新意識和創新能力的培養都提供了極為有利的條件。
 
2.5  網絡教育建立了教與學的新關系
 傳統的成人教育最主要的弊端之五是教學過程中的教與學的矛盾。教師在課堂講授，學生被動聽課，這種千古不變的師生關系和教學形式一直延續至今，至今還沒有從根本上改變這種教學模式。傳統教育過分突出教師講授的作用，易使學生產生依賴心理，忽視學生學習能動性的培養，容易抑制、扼殺人才的創新意識和創造能力。網絡教育很容易實時雙向互動交流，采用交互信息傳輸技術、電子郵件、虛擬對話等方式，將使教與學的距離大大縮短，這對于行業跨度較大、工作任務較重、家庭事務較多的成年人來說，也許更能適應和習慣于這種教學方式，更能保證教學質量。網絡教育使傳統意義上的教師角色將發生質的變化，教師作為主要的教育要素的作用逐步減小，教師從主導者演變成學習的指導者、教育教學過程的設計者、教育的研究者、學生學習的合作者，建立起全新的教與學的關系。

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