對(duì)國(guó)際學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的分析與診斷(三)

 

三、兩者的異同點(diǎn)

很多一線教師在日常進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，并不清楚體育活動(dòng)與體育課程的區(qū)別和聯(lián)系，從而將兩者內(nèi)容混為一談。通過兩者的內(nèi)容可以看出兩者的相同點(diǎn)：

1、目標(biāo)的一致性

在《綱要》與《指南》中都把幼兒的健康教育目標(biāo)放在了首位，足以可見在幼兒園教育中幼兒的健康教育的重要性，而幼兒園的體育活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的重要途徑。《綱要》中提出健康領(lǐng)域目標(biāo)之一為：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。其目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教育要求則是要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在指導(dǎo)要點(diǎn)中又提出，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，幼兒園要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)。而在幼兒園日常的體育活動(dòng)中就是通過各種形式把《綱要》中提到的目標(biāo)貫徹其中，讓幼兒在這些豐富的體育活動(dòng)增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性與靈活性。最終的目標(biāo)都是服務(wù)于幼兒，實(shí)現(xiàn)《綱要》和《指南》中的幼兒發(fā)展的目標(biāo)。

2、基本原則的一致性

它們都是遵循了體育活動(dòng)中提出的四個(gè)原則即：鍛煉性原則、教育性原則、興趣性原則、簡(jiǎn)便易行性原則，保證了幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)量。

    3、有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

    作為體育活動(dòng)，都是需要一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的，都有著運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，形成了適宜的動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，急與緩的相互交替，符合人在運(yùn)動(dòng)中的特點(diǎn)與常態(tài)。

    4、都沒有統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求

    《指南》《綱要》中提出的都是幼兒的最低目標(biāo)，在遵守幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，通過體育活動(dòng)與體育課程都會(huì)通過游戲的形式是每個(gè)幼兒的體質(zhì)在原有水平上得到一定程度的提升即可。

5、活動(dòng)的場(chǎng)所具有不固定性

幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，一般是由老師根據(jù)幼兒的特性，以及課程的內(nèi)容，臨時(shí)選定的，這樣選定的場(chǎng)地具有一定的靈活性和不固定性。這樣選定的場(chǎng)所對(duì)于幼兒來說是一個(gè)陌生的地方，幼兒不可能了解活動(dòng)場(chǎng)所存在有那些不安全因素。并且需要教育幼兒如何防范不安全因素，避免不安全事故的發(fā)生。

6、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

培養(yǎng)幼兒的勇敢精神是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。在體育活動(dòng)和體育課程中，教師都要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種克服困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的，教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)對(duì)幼兒完成活動(dòng)任務(wù)將起著關(guān)鍵作用。

7、選擇差異性的教育方式,增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

對(duì)于個(gè)別體能較差的幼兒,教師都要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),因?yàn)樗麄儗?duì)那些危險(xiǎn)性強(qiáng)的項(xiàng)目自我保護(hù)能力差、無意識(shí)，所以。要特別注意對(duì)他們的保護(hù)，時(shí)刻教育他們哪些地方有危險(xiǎn)，哪些行為較危險(xiǎn)，引導(dǎo)他們自覺防范危險(xiǎn)的發(fā)生。只有在老師的個(gè)別指導(dǎo)下,那些孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,從而對(duì)這些項(xiàng)目有防范意識(shí)。

8、內(nèi)容不同

體育課是系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，是以促進(jìn)幼兒達(dá)成新的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)置的定期的、系統(tǒng)地教學(xué)活動(dòng)。它的內(nèi)容是以明確的動(dòng)作技能為主，有一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有突破性，有基本的體育常規(guī)的學(xué)習(xí)如各年齡段的隊(duì)列進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)有用指令的方式習(xí)慣等。體育活動(dòng)的內(nèi)容更加的簡(jiǎn)便、易行，如幼兒非常喜歡的切西瓜、貼燒餅等，就是在游戲的情境中讓某一能力得到反復(fù)的練習(xí)與提高，體育活動(dòng)內(nèi)容的趣味性更加突出，它是為幼兒提供在趣味的游戲中某些動(dòng)作能力得到創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的空間，而體育課則是提供了新的動(dòng)作發(fā)展的空間。

   9、材料提供不同

體育課中的材料是需要根據(jù)具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)來提供，是相對(duì)統(tǒng)一的，為了達(dá)到某一學(xué)習(xí)的體育技能而服務(wù)的，而體育活動(dòng)中的材料則是根據(jù)不同游戲的設(shè)置來提供，需要易于收放、安全耐用，并且需要養(yǎng)成好分類固定擺放的一些良好的常規(guī)，這樣才能有利用日常鍛煉的開展，同時(shí)在材料提供時(shí)是需要老師針對(duì)游戲的情況進(jìn)行不斷地設(shè)計(jì)與調(diào)整，體現(xiàn)出了靈活性和個(gè)體性，能更好地讓幼兒進(jìn)行鍛煉。

10、形式不同

在體育課、體育活動(dòng)兩者中，它們開展的形式有所不同。體育活動(dòng)常以一些區(qū)域的設(shè)置為主，在不同的區(qū)域中提供一些固定的、易于擺放的材料用于達(dá)到鍛煉某一能力的目的，在這些區(qū)域的鍛煉中需要老師針對(duì)不同的幼兒的能力特點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)與干預(yù)，從而幫助幼兒來達(dá)到鍛煉的目的。體育課則是以集體活動(dòng)為主，面向的對(duì)象是全體的幼兒，需要通過某些動(dòng)作、技能的學(xué)習(xí)來達(dá)到的一種集體活動(dòng)的形式。

科學(xué)的戶外體育活動(dòng)能提高孩子們基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，這是不容質(zhì)疑的理論。有益的戶外體育活動(dòng)，既能達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的效果，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念的目的，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。實(shí)踐證明，體育活動(dòng)有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛的集體榮譽(yù)感。戶外體育活動(dòng)作為正規(guī)性體育活動(dòng)的延伸，在幼兒教育工作中有著不可替代的重要作用。

四、如何開展體育活動(dòng)

　一、活動(dòng)前的交代與正確技巧示范　　　　

一次完整的戶外體育活動(dòng)，最重要的是要有安全的保障，每次在進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候我都會(huì)在活動(dòng)前進(jìn)行交代和示范。例如：某次進(jìn)行戶外“飛盤”活動(dòng)，我對(duì)孩子們說：“今天我們進(jìn)行的戶外活動(dòng)是飛飛盤，”孩子們高興的歡呼在一起。起初我在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，只是介紹飛盤的幾種玩法，后來孩子們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)就總會(huì)出現(xiàn)“誰把飛盤撞到了誰、誰的飛盤上的毛線全掉了等等。”后來經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)教師不光是要示范技巧，更重要的是活動(dòng)前的安全交代。此后的每次戶外活動(dòng)，我都會(huì)特別交代孩子們要注意安全，玩飛盤的時(shí)候一定要注意你的前方要沒有任何人，不僅要注意自己的安全，也要注意其他小伙伴的安全。孩子是天生的模仿家、創(chuàng)造家，所以老師在進(jìn)行示范時(shí)要注意準(zhǔn)確性，飛飛盤時(shí)的站姿以及手勢(shì)、手臂力度的拿捏都要做到位。每次進(jìn)行一次戶外活動(dòng)后，我都會(huì)進(jìn)行反思，找到活動(dòng)中的不足及需要延伸的地方。通過幾次活動(dòng)的反思，我感受到活動(dòng)前的交代與正確示范時(shí)多么重要，如果能夠做到這點(diǎn)，可以說是為一節(jié)戶外體育活動(dòng)開了一個(gè)好頭。

　二、活動(dòng)中的口頭提示與技巧輔導(dǎo)　　　　

有了好的活動(dòng)前安全交代及正確的技巧示范，活動(dòng)可以正式開始。每個(gè)班的孩子水平都不一樣，或許老師的示范大部分孩子都能夠較好掌握，可還是會(huì)有一小部分掌握不了，這種情況在每次戶外體育活動(dòng)都會(huì)遇到。但如果在活動(dòng)中遇到這種情況應(yīng)該怎么做呢？根據(jù)平時(shí)帶班經(jīng)驗(yàn)及根據(jù)本班幼兒能力水平，我會(huì)在活動(dòng)中進(jìn)行“口頭提示”,即對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行重點(diǎn)的提示（特別是注意事項(xiàng)和要領(lǐng)）。或許剛接觸的新游戲，第一次、第二次孩子會(huì)體現(xiàn)出會(huì)與不會(huì)兩種情況，所以我的“口頭提示”只限于前三次的活動(dòng)。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多老師在進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，最喜歡說的一句話就是：“你不可以這樣做，你應(yīng)該學(xué)我這樣做！”我個(gè)人特別不欣賞這句話，我認(rèn)為在活動(dòng)中，我們不應(yīng)該用條條框框去框住孩子們，應(yīng)該在技巧方面進(jìn)行輔導(dǎo)，不能壓制孩子的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中我觀察到，很多孩子在玩一種器械大概3到4次以后，他們會(huì)根據(jù)自己的能力以及興趣去創(chuàng)造不同的玩法，其實(shí)這是需要值得肯定的、表?yè)P(yáng)的。

　三、活動(dòng)后的錯(cuò)誤問題糾正與經(jīng)驗(yàn)分享　　　

　活動(dòng)進(jìn)行到尾聲，大部分老師都是請(qǐng)孩子收好體育器械，結(jié)束活動(dòng)，可我覺得如果不做小結(jié)，那么每次進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)都只是在原地踏步。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)后我們要把活動(dòng)中的典型挑出來探討，正如一句話所說：“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲成功。”一個(gè)好的活動(dòng)，并不在于老師與孩子配合的有多默契，在于孩子在你這個(gè)活動(dòng)中到底學(xué)到了什么，收獲了什么，活動(dòng)后的小結(jié)是非常有必要的。我把小結(jié)分為兩點(diǎn)：①錯(cuò)誤問題的糾正；②經(jīng)驗(yàn)分享；我在第二點(diǎn)說到了，孩子會(huì)在原有的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的能力及興趣創(chuàng)造不同的玩法，可是這種現(xiàn)象比較少，我認(rèn)為老師不僅僅是要對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把這個(gè)孩子創(chuàng)造的玩法與全班分享，激勵(lì)其他幼兒，在掌握好基本技巧以后，大膽創(chuàng)造、大膽想象、大膽發(fā)揮，這樣就不僅僅是小部分人的提高，可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的水平提高。我覺得有了一個(gè)好的活動(dòng)收尾，才會(huì)使整節(jié)活動(dòng)更加耐人尋味，更加期盼下次的活動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，戶外活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的。”我們知道幼兒體育是維持和促進(jìn)幼兒生命健康的基本保證，在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)是最能促進(jìn)幼兒的身體和心理發(fā)展，它不受場(chǎng)地、空間限制，經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心交代，幼兒可以盡情的游戲。這些都是我的個(gè)人看法和平時(shí)帶班的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開展戶外體育活動(dòng)，我比較注重每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，希望通過老師的層層反思、研討、實(shí)踐，能夠?yàn)楹⒆娱_拓出一片自由的戶外天地。

參考文獻(xiàn)

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