檔案袋評價方法的意義與實際應用(一)

檔案袋評價方法的意義與實際應用

檔案袋評價是與傳統的評價完全不同的一種新的評價方式,是一種注重對動態的、持續的學習過程及學習進步的評價方法。它以無可比擬的優勢成為形成性評價的一種重要形式,非常有助于培養學習者的自我反省能力和問題解決能力。

    一、檔案袋評價的含義

所謂檔案袋評價，是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。國內外學者對此稱謂也不一樣，如“卷宗評價”“歷程檔案評價”“學生學習成果檔案評價”“作品集項評價”以及“成長記錄袋評價”等。參閱中外各家對檔案袋的理解和定義，我嘗試給檔案袋下一個定義，這也將成為我接下來進行論述的根據。我對教育教學中的檔案袋是這樣理解的：檔案袋是基于一定的教育教學目標，學生自主的進行資料的收集，內容包括學生所取得的成果，以及成果產生的過程，并呈現在這個過程中學生的努力、反省和進步。 檔案袋反映的是在某一段時間某一個領域學生的努力情形，為教育教學的評價提供“證據”。

    比如在進行檔案袋評價的時候，可以為孩子準備一個比較漂亮的、分層的檔案袋，這樣可以將不同性質和領域的作品、“成就”分開，以便于觀看和查找。當發現孩子有一些新的變化或成長的時候，特別是在一些轉折點上，比如孩子的爬、走、說話、進幼兒園等等，孩子都會有一些獨特的、很有意義的表現，家長就可以把有代表性的作品和行為事件收錄到檔案袋里。在收錄時，應該對孩子的作品、行為事件進行比較詳細的記錄，并且對孩子行為背后的意義進行一定的判斷和評價。作品或行為事件的描述只是一種比較簡單的介紹，向別人描述在某個時間孩子做了什么，完成了什么，一些行為是在什么時間、什么情景中發生的。時間一長，這些記錄也沒有多大的價值。而對孩子作品和行為事件的說明、評價和注解就可以為孩子保存下來連續性的、系統的檔案夾，能夠看到孩子在哪個階段各方面的發展水平如何。

     二、檔案袋評價的特點

     第一，主體性。學生始終是檔案袋的主體，學生自主的對資料進行選擇，要放什么樣的作品，要進行怎樣的反思，是輕成果重過程還是重成果輕過程，這些都是學生根據自己的實際來做決定的。

     第二，時間性。檔案袋呈現的內容是一定時間段里的，因此，它反映的只是學生在某個學習過程的努力情形。這個時間段可長可短，可以是一個月，也可以是一個學期，或許是更長的時間。

    第三，目的性。檔案袋資料的收集都是根據一定的教育教學目標來展開收集的，換一種說法，檔案袋資料的收集是圍繞一個特定的主題的。