推行家長參與教師評價的策略探究(二)

在教育現實中，推行家長參與教師評價引起了一些擔憂。首先，家長是否能講真話。其次，家長的評價是否客觀。面對這些擔憂，建議在推行學生和家長參與教師評價時掌握以下一些原則。我們看以下的幾個案例：

案例1：一個很好動的小孩，上課時愛做小動作，這一點引起老師的關注并且讓老師煩惱。上二年級時的張老師覺得他聰明，很喜歡他，就把他的積極主導因素調動起來了，小孩有了很大進步，成為班里的優秀學生。三年級換了一個50多歲的王老師。換老師后家長就擔心孩子會出現不適應現象。果然，沒過多久，王老師看見家長時就反映小孩上課時不認真聽講，愛做小動作，學習退步了。這期間正好有一次家長因事要外出，留下孩子沒人照顧，就把孩子一起帶去了，給孩子請了兩天假。回來時家長把孩子送到學校交給老師。這時王老師對家長說，這兩天數學課本來要講加減混合運算應用題，因為小孩這兩天沒來上課，怕他落下功課跟不上，就沒往下講新課。為了等他，這兩天就帶著同學復習考試了。家長很感激。于是家長就抓住這個契機，教育孩子說：你看王老師多關心你，對學生多負責任！這樣的老師多么難得！你要是不好好學習多對不起老師。你可要好好學習，上課認真聽講，不要再做小動作。你不好好學習老師會傷心的。這么好的老師你可不要讓她傷心啊！之后，每天上學時都這樣囑咐孩子，每天放學后都問問孩子今天是不是好好學習了？今天有沒有惹老師生氣？今天控制住做小動作了嗎？今天有沒有挨老師批評？有沒有受老師表揚？沒挨批評，不錯；控制住小動作了，不錯；受表揚了，好，有進步了！就這樣在家長的配合下小孩又有了進步。

重要原則之一，學習信任學生和家長。

教師和學校首先要相信家長都是友好的且有能力的，相信他們的參與有助于促進自身的發展。在這種積極心態的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態度，將這些信任的信息傳遞給學生和家長，從而引導學生、家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。

案例2：校長接起電話，一個女高音從電話那頭傳了過來。

喂！校長，您好！我是七年級(3班XXX孩子的家長，孩子到貴校學習已半年多了，班級至今沒有形成良好的學習氣氛，課堂紀律較差，考試成績與平行班有很大的差距，班主任教師在班級學生中毫無威信，這樣下去可能耽誤的不僅是學生們的三年，甚至是一生。希望學校能換個有經驗的教師擔任班主任，否則，我們將要求轉校。

令人欣喜的是：校長沒有撤換班主任，理由主要有以下幾個方面：一是這個教師勤奮、認真，主動申請要求擔任班主任，如果撤換班主任，就會打擊這位教師和其他青年教師的工作積極性，給他們今后的發展帶去負面影響。二是班級課堂紀律太差、任課教師無法上課，這不完全是班主任的錯，因為課堂紀律的維持和控制也是任課教師的分內職責之一。三是“這個教師不懂訓斥”、“對學生太好”不能成為撤換班主任的理由。學校需要包括“硬”與“軟”在內的多種風格。從某種意義上說，“不訓斥”、“對學生好”還正是新課程所倡導的“人性化管理”理念的體現。四是這個教師所教學科的成績并不差，其他任課教師、政教主任的抱怨表明：這個教師的協調能力較差，整體意識不強；任課教師不信任班主任，推諉自己的育人責任；政教主任急于扭轉局面，操之過急。因此，這個教師的問題其實是學校內部團結協作精神的失落。校長應該給該班任課教師和家長代表分別開一個協調會，而不是急于調換班主任。

重要原則之二，學習分析看待評價結果，珍惜相互了解的機會。

一方面要信任學生和家長，使其敢講真話、敢講實話;另一方面，對于學生和家長的評價結果，要分析地看待。首先，教師要端正心態，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公平性等問題中，而真正需要反思的是學生、家長隱藏在這些問題背后那些深層次的需要，以考慮自己的教育教學在哪些方面可以改進。事實上，學校和教師應清醒地意識到，無論是否給予學生、家長參與教師評價的機會，學生、家長對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同的渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態度，通過參與教師評價的方式，將學生、家長的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環中不斷促進教師、學校的發展。教師和學校更應珍惜這樣一種與學生、家長直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題的效果。相信，學校和教師將因此贏得更多來自學生和家長的尊重、支持和信任，從而將更有效地開展各項工作。

重要原則之三，校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結論。