怎樣培養良好班風 (2)(二)

第一，倡導班風，培養骨干。即班主任向全班成員提出班風要求，一部分先進成員接受了班風要求。這一時期，班風對全體班級成員來講是外在的，多數人對班風要求尚不十分理解，一批骨干為班風的優化做出了榜樣。這一時期，是班集體建設的形成期。

第二，班級群體多數成員接受班風要求。從總體上講，班風要求已成為群體規范、群體凝聚力和群體輿論的象征。班風作為一種教育環境已基本形成，并對班級全體成員產生強大的心理力量，但少數成員尚未完成積極的自我轉化。這一階段，是班集體建設的鞏固期。

第三，班風建設的發展期——班集體建設的成熟期。良好的師生關系、同學關系、學風、學生與集體的關系已經形成。

一、相關概念界定

（一）集體

從社會心理學角度看，群體與集體是兩個不同的概念。想要搞好班集體的建設，就必須明確這兩個概念的差異。為了實現具有公益價值的社會目標，嚴密組織起來的有紀律、有心理凝聚力的群體，這就是集體。并且，集體是群體發展的最高階段。集體內的成員具有強烈的集體主義色彩，把他們緊密聯系在一起的是共同的集體理想和價值觀。集體的共有規范是以符合社會期望的規范形式出現的，而且是要求每一個成員嚴格遵守的。著名教育家馬卡連柯認為“集體是具有一定個人目的的個人集合體，參加這一集體的每一個人是被組織起來的，同時也擁有集體的機構”“集體是活生生的社會有機體，就是因為那里有機構，有職能，有責任，有部分之間的相互聯系和相互依賴，如果這樣的因素一點也沒有的話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了”。

（二）班級和班集體