教育與職業(yè)的關(guān)系簡論(二)

針對教育的概念，在教育界的說法也各持己見，比較常見的教育提法就是分為狹義和廣義進(jìn)行敘述。廣義的教育所指的是以人為本的一切培養(yǎng)方式和培養(yǎng)活動。所有目的的對受眾的身心施加影響，使其成為教育者所期望的素質(zhì)活動，不管是否有組織、系統(tǒng)或是零碎的都可以稱之為教育。狹義教育一般所指的是學(xué)校教育，教育者根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對教育受眾繼進(jìn)行目的性、計劃性、組織性的教學(xué)，使其掌握一定的既能夠并培養(yǎng)其品質(zhì)和總格素質(zhì)。一般日常生活中所闡述的教育多是狹義的教育。綜上所述，教育即一種具有目的性、計劃性以及組織性的培養(yǎng)方式，并在此過程中，將人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并在社會實(shí)踐中全面應(yīng)用。而對于職業(yè)來說，其也有屬于自身定義，國外一說即職業(yè)指運(yùn)用系統(tǒng)知識去解決與社會的中心價值觀念高度相關(guān)的問題的公務(wù)性工作。國內(nèi)則認(rèn)為職業(yè)所指的是個人所從事的指定工作，兩種觀點(diǎn)相比，存在很大的差異性。國外對職業(yè)的理解比較看重社會價值，對職業(yè)質(zhì)量要求較高，需要運(yùn)用相對系統(tǒng)的知識去解決一定的問題。國內(nèi)對職業(yè)則是注重個人的生計。若是想要將職業(yè)全面表述，筆者認(rèn)為，職業(yè)首先應(yīng)包含職業(yè)者的需求，其次，職業(yè)的社會性與個體性都應(yīng)全面體現(xiàn)，最后，應(yīng)涵蓋對職業(yè)者的需求。誠然，在不同的歷史時期，職業(yè)的概念也不盡相同。

三、教育與職業(yè)實(shí)質(zhì)上的關(guān)系

（一）職業(yè)需要教育

現(xiàn)如今，職業(yè)需要教育主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，勞動部門要求現(xiàn)代社會中，企業(yè)人才需要先進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)才能夠在企業(yè)崗位中認(rèn)知，若是沒有經(jīng)過培訓(xùn)就不能夠任職，另外，培訓(xùn)的方式和內(nèi)容必須要科學(xué)合理。其二，教育機(jī)構(gòu)利用科學(xué)合理的職業(yè)性教育培養(yǎng)職業(yè)者，使其能夠在社會中發(fā)揮能量。其三，距離受教育者最為接近的教育目標(biāo)就是其在學(xué)業(yè)結(jié)束后能夠追求理想的職業(yè)。但是，在教育和職業(yè)的定位中，我們也不同意將教育與這也畫等號，也就是說反對教育的狹窄專業(yè)化,因狹義職業(yè)預(yù)備教育容易導(dǎo)致教育的最終目標(biāo)與近期目標(biāo)偏離，即受教育者全面發(fā)展的目標(biāo)被近期的職業(yè)需求所限制，導(dǎo)致教育偏離本質(zhì)。同樣，我們也反對以強(qiáng)調(diào)教育的最終目的為借口，從而為了教育而教育，缺少科學(xué)合理的職業(yè)性[2]。因?yàn)檫@種教育不會對受教育者的職業(yè)生涯進(jìn)行全面的考量，導(dǎo)致教育顯得空泛，為職業(yè)做準(zhǔn)備的近期教育被忽視。教育的正確態(tài)度應(yīng)該將職業(yè)作為其本性之一，教育為受教育者謀劃近期的職業(yè)與受教育者全面發(fā)展并不矛盾，受教育者的近期目標(biāo)與最終目標(biāo)能夠同時發(fā)展。綜上，教育系統(tǒng)在實(shí)質(zhì)上則是對社會的職業(yè)體系進(jìn)行整體安排和設(shè)計。對教育專業(yè)的體系進(jìn)行科學(xué)的、合理的調(diào)整就能夠?qū)崿F(xiàn)社會整體分工體系的調(diào)整。職業(yè)分工的合理性也能夠有效體現(xiàn)。