論小學數學后進生的轉化(一)

論小學數學后進生的轉化

[摘要]在數學教育過程中，不可避免地產生一些學習困難的學生，其中有智力型后進生，也有非智力型后進生，可轉化非智力型后進生，是當今數學教育的重要課題，國家教委副主任柳斌曾指出：“學校要十分重視對后進生的轉化工作，轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要，光榮，有價值。”轉化后進生是一個非常艱難，非常細致又非常特殊的工作。作為教育者必須和他們交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創造良好條件，促進他們盡早轉化。

[關鍵詞] 后進生；小學； 數學；轉化

以鄧小平“三個面向”的現代教育理論為指南，遵循國家頒布《中華人民共和國教育法》、《中國教育改革和發展綱要》，堅持社會注主義辦學方向，全面貫徹落實國家的教育方針，從學校實際出發，實施素質教育，推動學校的發展，多出人才，出好人才。本文正是在上述思想的指導下，采用整體設計，分步實施，及時調節，逐步深入的實施步驟，用觀察法，個案研究法等。采集原始信息，形成對后進生的正確認識，探索出一套轉化后進生，指導后進生學習數學的策略，促進他們綜合素質的提高，并探索預防后進生的具體方法，為一線教師轉化后進生提供實踐經驗，為學校提高教育質量和實施素質教育提供實踐經驗。

一、數學后進生的現狀

（一）數學后進生的概念

數學后進生國內流行的代名詞叫“后進生”、“學困生”等等；國外通常稱為“慢生”(slow learner)、“學習困難生”(difficult student)。其實質是指在數學學習數學成績低下，長期持續困難，能力薄弱，有較嚴重的知識缺欠，處在無趣與困惑之中的學生。

（二）加強數學后進生轉化的意義