淺談幼兒早期閱讀(二)

自主閱讀能力的內涵作為幼教工作者，我們應該清楚的認識到早期閱讀教育所發展的核心能力是自主閱讀能力.研究表明，漢語幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個方面：

1.1建立口頭語言與書面語言對應關系的能力學齡前階段是開幼兒園口頭語言發展的關鍵期.

對幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經獲得的口語分不開的，學習書面語言是調動自己口語經驗，將書面語言信息與自己已有的口語經驗對應起來，是幼兒自主閱讀能力發展的一個中煙方面.比如，在他們閱讀的時候，認讀"媽媽"這兩個文字，必須要調動自己原有的語言經驗，使之與文字符號對應起來.

1.2成為流暢閱讀者的策略預備能力幼兒還不可能是流暢的閱讀者，因為他們對閱讀內容并沒有也不可能真正理解.

1.2.1反思的策略預備能力讓幼兒在聽故事看圖書的過程中，能對故事里所發生的事情，對故事里的任務等進行種種思考，或聽完故事、看完圖書滯后，有對閱讀內容的反思過程.這種能力將有利于幼兒加深對閱讀內容的理解.

1.2.2預期的策略預備能力在幼兒積累的相當的聽故事何閱讀圖書的經驗之后，就有可能在聽到或看到類似的內容時，對故事的時間發展和任務的取向做出推測.這樣的預測能力，可以幫助幼兒在未來的閱讀學習中，比較快速的理解閱讀內容.幼兒認讀或書寫文字，及各種書面語言的學習過程，均需要這樣的技能參加.

1.2.3質疑的策略預備技能在整合的閱讀理解過程中，還需要幼兒有質疑閱讀內容的經驗.如聽完故事或看完圖書之后，問一問為什么這個人會這樣做？為什么這件事情會發生？養成思考為什么的習慣，有助于幼兒在閱讀時尋找到事件發生發展的某個原因，比較深入正確的理解閱讀內容.

2、早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用.