小學后進生學習幫扶研究(二)

　　三、后進生形成的原因 

　  造成學生學習困難的原因比較復雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：

一類是由學生內部因素造成的。首先表現在興趣匱乏、情緒急躁等，缺乏明確的學習目標和自制力，上課注意力不集中，作業拖拉，缺乏克服學習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉；其次表現在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學習方法。

另一類是由外部環境因素造成的。在出現暫時的學習困難時，由于老師、家長的教育方法上的過失，給學生造成一種不應有的壓力，如強制、挖苦、諷刺等，都會使這些學生“雪上加霜”。

1、應試教育是后進生產生的推手 

　　國家教育改革雖然已實行多年，但在很多地區并沒有走出應試教育的怪圈，將素質教育提上日程，反而讓廣大教師和學生身上的負擔越來越重。實際上教師和學生們一直在圍繞考試分數轉。教師們兢兢業業，任勞任怨。每天除了備課、上課，就是批改大量的作業，忙于個別輔導；學生們每天在校要完成校內作業，回家還要完成家庭作業，部分學生還要在雙休日參加補習班。在雙重壓力下，一部分心理承受能力差或學習能力偏低的學生，在自我效能感低下的反復刺激下，就會產生自暴自棄、消極厭學的心理。 

　　2、教師教育方法失當是后進生產生的重要原因 

教師對學習有困難的學生產生偏見，缺乏足夠的愛心和耐心，缺乏足夠的理解和尊重，或漠不關心，或諷刺挖苦，久而久之，這些學生就像患病的人受到權威的判決一樣，對自己失去信心，對學習失去動力，感覺自己真的沒希望了。

四、如何正確認識后進生 

  　1、后進生是普遍存在的現象 

　　由于成長環境不同、個體性格差異，以及后天努力的程度決定了學生在學習上的差異。即使是在學習成績整體較強的班級，也會有學習成績相對落后的所謂“后進生”。然而，我以為“后進生”只是一種相對的提法，是與班級中以學習成績作為衡量標準的教師滿意或比較滿意的學生相比，比較弱勢的少部分群體。作為教師首先要面對現實，正視后進生的存在，既不可漠然看待，任其自由發展，也不可有“恨鐵不成鋼”的急躁想法和做法。 

　　2、后進生都是可以轉化的 

　　一些后進生在某些科目的學習中表現為學習困難，在另外一些科目中卻表現正常甚至超常。事實證明，后進生在一定的條件下都是可以轉化的，作為肩負教育重任的廣大教師，要樹立信心，不拋棄，不放棄，力爭不讓一個后進生掉隊。