學困生引導、激勵方法的研究報告(一)

學困生引導、激勵方法的研究報告

學困生是指智力和感官正常，但學科學習效果低下，達不到國家規定的學科課程標準要求的學生。通過觀察、詢問、調查、發現產生困難的原因各不相同，其成因及其復雜和多方面的。

一、學困原因：

（一）家庭

1、現狀

家庭人員構成對孩子的影響很大。尤其在的偏遠山區，父母外出務工、離異，孩子多為爺爺奶奶照顧，父母教育缺失，而他們往往自卑，對自己的評價較低，沒有自信，調皮，自控力差，自卑，逆反等。

2、教育態度及方式

農村孩子多為放養式教育，家長認為孩子的教育都是老師和學校的事，導致家庭教育不同程度缺失。留守兒童居多，爺爺奶奶嬌生慣養，疏于管教和引導，難以形成好的學習習慣，加上家長自身受教育程度不高，無法給予學生課業上的輔導。錯誤的教育態度和不良的教育方式給學生造成了嚴重的心理問題，從而影響了學生的個性形成，社會性發展和心理健康。

（二）學校

1、教師

我所在學校12名老師，9人55歲以上，老齡化嚴重，精力有限，疲于學習，專業素養不能與時俱進，教學方式單一。加上年老的教師多采用專制型的教育方式，一把鑰匙開千把鎖，不能因材施教。對待學生時經常自作主張，為了維護自己的權威，對學困生的錯誤有較多的指責和訓斥，而缺少鼓勵，對學困生的要求太嚴格或放任不管。

2、學校環境和氛圍