對大班幼兒安全教育問題的幾點思考(二)

在針對所在地區(qū)的幾所幼兒園展開調(diào)查走訪的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園針對安全教育課程的開展，主要采取說教方式為主，并未切實可行地考量大班幼兒階段的年齡思維特點，導致安全教育工作形同虛設。經(jīng)科學研究實踐可以發(fā)現(xiàn)，大班幼兒本身的思維發(fā)展主要可以劃分為三大階段：直接動作思維階段（0~3歲）、具體形象思維階段（3~4歲）、抽象邏輯思維階段（4~6歲）。大班幼兒所處為抽象邏輯思維階段，對知識的接受范式也必然不同，假若一味地采用說教方式，對于大班幼兒所處具象思維及直接動作思維的這一階段，并不能起到預期的說教安全教育作用。反而可能會使大班幼兒產(chǎn)生憎惡或厭煩感，大班幼兒也因此可能會引發(fā)叛逆心理，長期如此必然會在很大程度上影響大班幼兒生理和心理的健康發(fā)展。雖然抽象邏輯思維年齡階段的大班幼兒，已經(jīng)可以接受說教式的教學方式，但是假若沒有合理控制程度，不采取直接體驗或游戲方式，說教方式過于枯燥，必然也無法取得良好的大班幼兒安全教育效果。

三、針對安全教育問題的幾點建議

（一）教育者樹立安全意識認知

對于以上問題，筆者認為，大班幼兒教師需要在開展大班幼兒安全教學的過程中，始終源源不斷地汲取多方面的新型安全教育知識。同時，在開展不同年齡階段的大班幼兒安全教育工作中，可以采取有針對性的不同傳授方法。并且在此過程中針對不同年齡階段的大班幼兒，能夠尊重其個體特點，真正幫助大班幼兒對所遇到的有關障礙難題加以解決。大班幼兒教師也只有始終契合大班幼兒本身年齡階段的身心發(fā)育狀況，才能夠更好地將有關安全教育的知識傳授給大班幼兒。再者，還應當加強教育者本身的責任心。安全教育工作的開展對于大班幼兒教師來講，原本作為一個需要擺正態(tài)度的問題，也只有教育者增強自我的安全教育認知，才能夠更好地在大班幼兒生活教學中滲透安全教育，及時轉(zhuǎn)變解決教學問題。

（二）創(chuàng)造趣味性的教學模式

在大班幼兒安全教育工作的開展過程中，由于大班幼兒本身年齡及理解能力存在一定局限，假若教師僅僅借助單純講解，必然無法使得大班幼兒充分理解，甚至會發(fā)生相反的效果。譬如，在手工課開展中，教師通常會一次又一次地讓大班幼兒注意剪刀的安全使用，不要誤傷其他物品和自己。部分大班幼兒在聽到后會產(chǎn)生好奇，于是經(jīng)常會發(fā)生剪刀剪破了衣服，誤傷了手指等情況。考慮到大班幼兒的好奇心較強，假若教師只是一味地壓制，必然會導致大班幼兒出現(xiàn)逆反心理。由此，教師應以大班幼兒的認知特點為安全教育切入點，完成安全教育的逐步強化，進而逐步提升大班幼兒的安全意識認知。

1.區(qū)角游戲

創(chuàng)設一定的游戲活動情境，讓孩子們在游戲中感悟如何來保護自身的安全。例如，在開展主題活動“車子叭叭叭”時，教師可開設交通安全角，利用展板做一條長長的道路，包括隔離帶、十字路口、紅綠燈、護欄，還有大轉(zhuǎn)盤等，道路上的各種交通安全標志也比較齊全。玩具柜內(nèi)擺有大班幼兒從家里帶來的各種汽車玩具，包括救護車、消防車、警車等。大班幼兒通過玩開車游戲既掌握了交通安全知識，又知道了遇到交通事故及緊急情況如何求救和逃生的方法。角色游戲孩子們很愛玩，他們通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。教師要充分挖掘角色游戲中的安全教育因素，強化蘊含其中的安全行為，發(fā)揮其安全教育的作用。例如，大班幼兒在玩“貝貝醫(yī)院”游戲時，教師一方面要創(chuàng)設自由、寬松的游戲氛圍，讓大班幼兒充分享受醫(yī)院游戲的樂趣，另一方面可有意識地發(fā)展出“吃壞了肚子怎么辦”“為什么牙齒發(fā)黑”“耳朵進蟲了”等游戲情節(jié)。孩子們在愉快的游戲中吸收了豐富的安全知識，得到了自我保護行為的鍛煉。

2.體育游戲

曾經(jīng)有人說過：“孩子們活動得越多，就對自己的把握越大，也就越安全。”也就是說，運動經(jīng)驗有助于減少危險，大班幼兒能從中獲得處理危險的知識。從另一方面來說，大班幼兒的運動能力如果增強了，那么他們自身本能的防御能力和自我保護能力也就增強了。因此，教師應該通過各種途徑訓練大班幼兒的運動能力，幫助他們提高自我保護能力。民間體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，具有淺顯性、趣味性、綜合性等特點。本園教師按照“健康、安全、簡便、有趣”的原則結(jié)合大班幼兒的年齡特征和興趣進行了改編。例如，大班幼兒在用雪碧瓶子自制的拋接器玩拋接紙球的游戲時，剛開始他們只顧躲閃不敢去接球。經(jīng)過教師的指導和孩子們的反復練習，玩了一段時間后，孩子們的紙球越拋越高，而且接得也越來越準。在這個過程中，大班幼兒不但鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性，發(fā)展了動作的靈活性，而且在增強身體素質(zhì)的同時，強化了自我保護意識。

結(jié)束語

總而言之，大班幼兒由于其本身的年齡階段，身心發(fā)展也尚未成熟，并未形成自我安全保護意識認知，無法輕易面對出現(xiàn)的諸多危險事故。現(xiàn)如今，在開展大班幼兒安全教育工作方面，絕大多數(shù)幼兒園還未加強重視程度，導致安全事故頻發(fā)不斷。在下一階段，應當轉(zhuǎn)變觀念，重視安全教育，與大班幼兒日常生活、教學游戲相結(jié)合，創(chuàng)設情境化的安全教育，重視與家長之間的家園共育，引導大班幼兒真正學會保護自身安全。