關于發現學習理論中的有效教學的體會(三)

在教學過程中,學生應是積極的探索者,而教師的作用則應是創造一種學生能夠獨立探究的情境,指導和培養學生的學習能力。我覺得想要轉變學生的學習方式，提高學生在課堂上的活動參與度，提高教學效率，使學生了解發現方法和探究方式。面對教學改革的現實需要，采用的探究方式被認為是教學改革，實現學生自主學習方式轉變的理想選擇。

探究式教學是探究方式為最基本的一種教學活動形式。也就是探討和研究，在實踐的基礎之上得出新的理論，推動教育事業向前發展，這就是我們所提倡的探究式教學。探究式課堂教學能否取得更好地實效性，要取決于學生的參與來決定，只有學生主動地參與到教學當中，才能對教學產生改變，讓課堂上充滿生機。不要以教師的思路為主體，把學生的思想捆綁起來，要讓學生探究嘗試，把學生推到主動地位置，放手讓學生自己學習，這才是探究式教學的理想境界。

課堂的有效教學是教師的“教”和學生的“學”互動的一個過程，提倡學生自主學習，團結合作，而這些方式都需要在教師的組織，提示，指導下進行的，同時也大大提高了教學的效益。所以在教學中的每一句話，每一個動作，每一個活動都要在思考一個問題，如何才能提高有效教學行為的有效性。如果想要教學中的活動具有有效性，首先要保證設計的活動要有意義，貼合實際。所以在教學的設計中要保持和學生的日常生活是相貼近的，使學生的思維得到拓展，發展創新的能力，讓學生做到活學活用。同時教學設計活動更需要人性化，從實際出發。使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。這種方式真正把學習的自主權還給了學生，學生也能從中掌握一些有用的發現方法和探究方式，促進學生的知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，這樣才會使學生具有創新意識，適應今天社會發展的需要。同時，教師在課堂中也要善于傾聽。我們常常在教學過程中要求學生專心聽講，其實，更多的時候我們教師也要善于傾聽學生的各種問題，各種肢體語言。成為學生的忠實聽眾，進而更加有效的提高了教學課堂的有效性，有了教師的傾聽，才會出現更多的師生互動，生生互動。才有學生對新知識的構建和能力的提高。

現在的新課程改革形勢下，提出的 “發現學習”理論，雖然在徹底否定和拋棄傳統的學習方面存有不足，但是只要能適當地進行運用，更多的開展教學活動，還是能激發學生的學習興趣，同時也培養學生智力發展和創造精神，這樣對新課程的實施也起到了積極的促進作用。總而言之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動的學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革的歸屬地，同時課程的改革也為我們教師與學生打開了一個屬于我們的新天地，但是想要真正的達到完美的課堂教學有效性，還有很多個小問題需要我們師生共同去解決，當然提高教育教學的有效性的方法有很多，但都不是一下子就能做到的，更多的是需要我們教師用一套完整的教育理念來指導自己在教學中的實踐，并保持課上課下都一樣。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。