關于發現學習理論中的有效教學的體會(二)

一、創設情境，激發學生的學習興趣

教學情境的創設應該是和我們日常的教學目標是一致的，我們在創設情境也是為了教學目標和內容，從教材的內容出發，積極準確地理解教學內容和目標，帶動學生的積極性和創新意識，更多的是需要老師引導學生提出更多的問題和發現更多的問題。同時創設情境可以啟發學生的發散性思維，發現學生的內在潛能，提高學生對知識的求知欲，從多個角度去思考問題、發現問題。教學觀念直接的影響著一節課的課堂效率，如果沒有完善的教學觀念，就算有再好的教材，在精彩的教學設計，也不能有效的提高課堂教學的質量。

教學目標是課堂教學的靈魂所在，是在教學評價中的參考依據，在以前的教學中我們重視教學目標完成的情況，更加注重的是教學設計，很少取關注教學目標的有效性，但是隨著教育課程的改革，有效教學的理念也越來越被更多的人重視。評價一節課的好與壞，首先要看的就是教學目標，教學之前一定要由一個明確的教學目標，即教學目標是教學活動的預期結果， 是評價我們的教學是否達到一定的完成程度。是順利進行教學的重要環節。所以說有效地教學目標是一次有效教學的重要前提。

二、參與知識的探究，積極發揮學生學習的主動性

教學的過程是一種特殊的讓學生認識和實踐的過程，現代的教學價值是更好地讓學生了解知識，獲得知識，運用知識。提高自身的發展能力，良好的性格和品格，發揮學生學習的主動性和積極性。其次我們還要有“給人以魚不如授人以漁”的教學觀念。不僅僅要學生學會知識更多的是要學生會學知識，在課堂上給學生多提供機會和條件，創設一種能夠促進學生學習的氛圍，讓他們知道該如何學習。

新課程的改革主要目的是為了實現教學的多樣性和多元性，是為了讓學生更好地反思自己在學習中的成功和不足，進而提高自己的成績。更重要的是教師在整個教學過程中要善于發現與欣賞學生在學習與生活中的進步，對他們要常常提出表揚和夸獎，促使他們更自信、更加積極。平等對待每一名同學，相信他們每個人都會有一定的進步。

三、轉變學習方式，使學生了解發現方法和探究方式